初中语文创新课堂构建浅析

冯倩如

摘 要：在九年义务教育的过程中，教师要对自己的教学方法进行不断的优化，要让学生能够在学习的过程当中积极主动的去探索发展自己的学习能力，在现有知识的基础上进行思考。只有这样才能更好的掌握课堂的教学内容，强化自己的心得体会。在教学过程当中，教师需要采取多样化的教学方法来充分调动学生主动学习的兴趣，比如使用多媒体技术，通过图片文字相结合的方式强化教学内容，让学生们能够在有限的课堂时间中获取更多的知识，推动语文教学创新思维的快速发展，从而创造出一个高教学效率的创新语文课堂。

关键词：创新课堂 学习兴趣 构建

随着我国素质教育程度的不断加深，在九年义务教育的过程中教师要优化自己的教学方法，对教学方法进行创新，让学生们能够对教学内容产生足够的兴趣进而让他们自发的开始学习。与此同时，教学还要强化对时效性的关注力，通过使用问题来引导学生让他们能够自主分析课文的重难点，由此获得更加深刻地了解感受，提高自主学习能力，从而创建具有高学习效率的语文创新课堂。[1]

一、活跃课堂气氛，提高學生学习兴趣

在教学过程中，老师可以使用一些有趣的教学环节来让学生更快的集中精力来学习，在老师的引导下进行自主思考与学习，从而提高学习效率。在义务教育阶段的语文教育中，教师要根据教材的内容来进行趣味环节的设置，充分调动学生的学习热情，强化课堂的活跃性，让学生能够在思维最活跃的时候来进行课文内容的学习，进而有效提高学习效率。比如教师可以让学生背诵一句和课文相关的诗句，调动学生的学习热情，在活跃的课堂学习氛围之中，教师引导学生自主进行阅读，对课文进行分析，从而强化学习效果。

二、把学生作为教学的主题，强化教学方式

在以往的课堂教学中，教师一般所采取的教学内容是老师进行讲解然后学生根据老师所讲来进行学习。在日常的学习活动当中，老师占据了绝对的主导地位，学生在听完老师讲解的内容之后需要花费更加大量的记忆力与练习时间。在这样的死记硬背的学习方式下，学生不能够将这些知识进行灵活运用，极大降低了学生的学习效率。随着创新教学的不断推广，在初中进行语言教学是，教师应该在坚持课表的基础之让学生不断开发自己的语文综合素质，强化教学内容的趣味度，让学生充分发挥自己的主观能动性，积极的对自己所学过的内容进行思考理解掌握。在进行主动学习的过程中，学生通过自主思考将新知识与已学知识进行关联， 由此来提高学生的自主理解能力和对知识的消化能力，不断提高学生的自主学习的能力。在自护环节之中，教师要强化对学生学习动态的关注，在他们攻克重难点的过程当中及时的给予帮助，让他们能够解决所面临的困难，对课文内容进行深入的探索。通过让学生进行自主学习来让学生对学习越来越感兴趣，让学生能够再自主学习的过程当中获得更加的学习体验，让学生能够积极主动的参与到课堂活动当中，进而让学生能够取得更好的成绩。[2]

三、采用问题教学的方法教导学生的创新思维

问题才是创新思维的推动力，也是学习进入到更深阶段的自然体现。在进行初中的语文教学时，教师要能够根据教材的内容来提出问题，从而让学生们产生好奇心与求知欲，让他们能够依靠自己的力量来解决出现的问题，从而进入自主学习的阶段。在进行问题设计时，教师能够根据课文的重难点来进行问题设计，让设计的问题能够从浅到深，给学生进行有效的思维引导，让学生可以从课文的字面意思进而分析到这些文字中所蕴含的深意，最后完成对课文的理解。在问题教学的课程当中，学生对课文的理解不会只停留在表面上，学生能够通过自己的理解从而了解到课文所蕴含的思想，从而促进学生自己的创新思维与学习能力的发展。[3]

四、强化多媒体教学，拓宽学生视野

随着多媒体技术的不断推广，现代化工具投入到了各行各业之中并发挥了它们独特的优势。在初中的语文教学活动当中，教师要充分使用多媒体技术来进行教学活动，通过选择各种各样的素材来丰富学生的视界，让学生能够接触到课堂之外的内容，充分调动他们学习的积极性，调动他们的好奇心，让学生在充满了趣味内容的课堂上学习到更多的语文知识。在进行多媒体教学内容的设计时，教师要把课文作为基础，将重点用图片和文字结合的形式表现出来，让学生能够在分析课文的时候能够深入的进行研究，进而提高完成学习内容的效率。在拓展课外内容的过程中，教师可以通过使用多媒体技术来给学生介绍与课程相关的内容，从而提高他们学习的兴趣，让学生能够利用课外实践来进行学习。通过使用多媒体技术丰富语文课堂的内容，让学生避免再次使用死记硬背的方式，通过使用图片与视频的形式来强化学生对学习内容的记忆，推动学生语文素质的提高。[4]

五、通过强化阅读教学，提高学生的理解能力

在进行创新教学时，教师要在设计教学内容的同时强化学生阅读能力的培养力度，让学生自己通过读的形式来自行感受课文的重难点所在，在进行阅读时让学生的思考也能够同时进行，强化学生对课文的理解。第一次阅读时，学生能够通过阅读理解课文的大体内容，然后将重点内容标记出来，第二次阅读时便能够有针对性的进行阅读。学生通过反复阅读思考，让学生能够从自己的角度来对课文进行理解，每个学生对课文的思考方向不同，所产生的理解也不同。在讨论环节时，就能够让学生之间进行分组讨论，让他们在小组中表达自己的看法，进一步理解课文。除了上述方法之外，教师还要培养学生进行自主阅读的能力，培养他们进行阅读的兴趣，来奠定他们进行语文学习的基础。[5]

结语

在九年义务教育的语文课程的学习中，学生们已经拥有了相对较强的学习能力，在进行课堂教学的过程当中，教师应该留给学生足够的自主思考的空间，让他们进行独立思考和谈论了解课文所蕴含的深意，教师通过指导让学生强化自己的创新思维，让学生在自主探究的过程当中强化对课文内容的理解，提高学生的语文水平，以此来全面推动语文创新课堂的建设。

参考文献

[1]周诚.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课外语文，2018（12）.

[2]吴少源.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程（中学），2017（5）.

[3]王丽芳.有效教学和谐课堂——和谐初中语文教学浅析[J].新课程学习（下），2012（3）.

[4]梁忠球.浅析初中语文课堂教学方法的创新与实践[J].试题与研究：教学论坛，2011（15）：5-6.

[5]孙舒.初中语文高效课堂构建策略研究[J].教师，2015（28）：34-34