认知新教改理论全面提高素质教育

吕虎山

【摘 要】在新课改理论指导下，全面提高教育教学管理和教育教学素质是目前教育行业的第一话题，这也迫使每个教育管理工作者和一线教师认真学习、深入理解和实践运用。

【关键词】认知；新教改理论；全面提高素质教育

新课改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，以及分析问题和交流合作的能力，使学生学会和形成正确价值观念。

1.以学生为主体

新课改理念下对学生的评价关注是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等多方面的发展。就学校教育而言，学习是为了提高学生的文化知识和为人处事的能力，学生是教育工作者——教师及教育管理人员唯一的“检测对象”。有的学生是玉璞，需要雕琢；有的学生是石头，需要磨砺；有的学生是泥土，需要煅烧。也因此，教师和教育管理者需要对教育对象采取不同的教育形式。

1.1全面、准确地了解学生

学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，教师应关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，唯有如此，才能因材施教。

1.2民主、平等地对待学生

在教学过程中应建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴、学习中的益友、生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。一个好的老师一定能教出好的学生，用现代教育教学的理念来说明，显著的学习效果来自学习情绪的愉快，也来自学生对老师文化知识和人格魅力的认同。

1.3客观地适时地引导学生

将好学生与差学生同等对待，将贫困学生和思想学生记在心中，重家访找原因，“辩证施治，对症下药”，尊重客观现实造成的因素，适时引导，共同提高，整体推进，全面发展。

2.以教师为主导

根据新教改理论理念认为：教师在教育教学过程中对学生的学习要强调、要引导、要培养、要鼓励、要评判等活动， 没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。对教师而言，教育工作重要的不是丰富的文化知识，而是运用智慧的教育方式，因此，教育是一门艺术，教育管理者应该是“艺术家”。一个智慧的艺术家能够把一棵树根精刻细雕成艺术品，这对教育工作者的管理也是一种启发，相对而言，教育工作面对的对象是生动活泼的学生，教育工作的思考不一定要停留在知识的传授上，更重要的是教给学生思想灵魂和智慧创新，让学生在越来越多的知识获得过程中升华思想、塑造灵魂。

2.1教师要培养、关注学生的学习兴趣

教师不光要在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度。教师应创设情境、积极诱发、适时补救。在学生自主学习时，教师要正确引导，使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平、独立思考的能力、思维扩展程度和空间想象能力。新教改着重倡导教师要引导关注学生学习的参与意识和主动学习意识，教师在适时适度的讲授过程中，既要促进又要引导还要参与，共学生共同完成教学目标。

2.2教师要强调、关注学生的合作关系

经验认为，合作式学习方法是近年来教育教学改革最成功的方法：

2.2.1强调教师与教师之间的合作关系

教师与教师之间的合作关系，能够促进备课、教学和研究的快速发展，使教师能取他人之长自己之短，正确掌握学生的学习情况。

2.2.2强调教师与学生之间的合作关系

教师与学生关系融洽和谐，形成教师爱学生，学生也爱教师，同时也爱学教师所教的课程，形成教有所乐、学有所乐、积极参与、共同发展的大好局面。

2.2.3强调学生与学生之间的合作关系

向来有“一百学生就有一百种对孔乙己的理解”之说法，虽然不是这么绝对，但学生间确实有差异，加强和关注学生之间的合作，是交流的基础，也是完善教学的过程。

2.3教师要鼓励关注学生的创新思维

创新源自研讨，研讨源自实践，实践源自理论指导，在这个意义上讲，创新思维是教师在鼓励学生以理论为基础指导实践进行研讨的思维。关注学生的创新思维，要求教师积极组织学生动手实践，使学生在实践中探究，在探究中发现，在发现中感悟，在感悟中理解，在理解中创新，逐步发展和提高自身的综合能力。

3.以学校为督导

学生因为无知或浅知而来到学校接受教育，教师是从事教育这项“伟大工程”的主要力量，培养高素质的学生是时代赋予的责任，也是教师和教育工作管理者应履行责任的工作义务，基层教育工作管理者——校长应是高瞻遠瞩的组织者、教育者、管理者和思考者，需要具备管理与领导的双重意识和能力；教书育人的重大责任需要任课教师——班主任、校长层层担当和共同协作来完成，所以，达到一个班级、一所学校中学生文化、思想素质整体的提高，需要一个学校从教师、班主任到校长高素质思想理念的协作与默契，学校是搞好教育教学的主阵地，学校以领导为核心在教育教学过程中起着一定的督导作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。若要加强和完善学校督导评估，则必须更新观念，实现学校督导的价值追求。一是学校对教师和学生在教与学过程中的监督和指导，使学生在教师的指导下进步、发展提高；二是注重督导结果，关注弱势群体；三是促进校长、教师、学生不断改进、完善，实现教育价值的生成和增值。

新教改的成就在于学校领导监督指导，在于一线教师主导作用的发挥，也在于学生的创新和提高，所有这些都必须在理论指导下，才能全面落实，培养高素质的学生必定需要配备高素质的教师与高瞻远瞩的校长，共同担当教书育人的重任。