用问题激发兴趣

赵斌

【摘 要】在传统的教学模式下，学生通常会认为历史是一门枯燥无趣的学科，但随着新课程的改革，出现了许多新型的教学模式，问题教学由此得到了广泛的应用。在教学中，以问题贯穿课堂教学的内容，能够创建富有趣味性的教学课堂，有效激发学生的学习兴趣，使学生通过独立思考和合作交流完成教学任务，促进课堂教学效率的提升。

【关键词】高中历史；问题教学；学习兴趣

新课改要求培养学生的核心素养，促进学生综合、全面的发展，并且要注重学生创新能力的提升，而问题教学是满足以上要求的有效途径。问题教学是在教学中，教师以提问的形式激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，引导学生主动发现、分析、解决问题，从而使学生形成学科素养。

一、科学设计课堂提问，开展高效的课堂教学

科学合理的设计问题是高效开展课堂教学的基础，因此，教师要注意课堂提问的设计技巧，首先，设计课堂问题要符合学生的认识水平和发展规律。课堂提问的作用是让学生能够通过思考问题获得更深层次的发展。太简单的问题无法调动学生的学习积极性，但如果教师一开始就设置难度太高的问题会打击学生的学习积极性，使学生对问题望而却步，失去对历史的学习信心。因此，教师在设计课文提问时要考虑到学生的实际水平，提出难度适当的问题，在不知不觉中拔高学生的历史能力。其次，还要注意课堂提问的实用性和综合性，课堂提问能够帮助学生快速掌握历史基础知识和技能。因此，课堂提问要具备实用性和综合性的特点，根据具体的知识点作为切入，使学生能够主动的记性思考，提高课堂教学的连贯性。另外，科学的课堂提问还要具备扩展型和启发性的特点，在进行高中历史课堂教学的过程中，教师要引导学生认识和掌握历史发展的规律，加强学生对教学知识的理解。因此，在设计课堂提问时，要设计一些新颖的，具有扩展型和启发性的问题，不仅局限于课文知识和标准答案当中，可以利用一些新颖的，学生感兴趣的材料设计问题，以此来调动学生的学习兴趣和热情，激发他们思考问题、解决问题的欲望，使学生在解决问题的过程中，获得能力的提升。

二、正确分析课堂问题，提高学生的思维能力

在教学中，教师不仅要科学合理的设计课堂提问，还要根据实际的教学情况和学生反馈的问题进行正确的分析，使学生形成有效的学习方法，引导学生进行正确的问题思考，锻炼学生的思维能力。另外，教师还要重视培养学生独立分析问题的能力，使学生在教师提出问题后能迅速地得出答案，体会到解决问题的乐趣，有效提高学生对高中历史的学习兴趣。例如在《中国军民维护国家主权的斗争》的教学中，先让学生明确本节课的核心知识，让学生了解中国军民反抗外来斗争的实际，体会到中华民族英勇不屈的精神。但在教学中，三元里抗英、左宗棠收复新疆、黄海海战、反割台斗争、义和团运动等众多的知识会使学生混淆知识点，教师可以针对学生实际接受知识程度和学生出现的问题进行针对性的讲解，同时，提问学生：近代军民维护国家主权斗争的特点？让学生进行独立的分析，深化学生对教学知识的理解，引导学生得出都是为了维护国家主权进行的斗争；都体现除了不屈不挠、不怕牺牲的精神；虽然都取得了一定的成就，但最后都没有取得最终的胜利的结论。教师正确分析能够找到学生学习中的不足，有针对性地为学生进行讲解，促进学生历史能力的提高。

三、提出开放性的问题，有效引发学生的思考

开放性的课堂问题能够发散学生的思维，使学生得到个性化的发展。在设计开放性问题的过程中，教师要深入研究课本，确保问题设计的质量，做到层层递进，让学生能够由浅入深，由表及里的学习，深入解释历史问题的本质。教师可以进行对比提问，将学生对相似或相反的事物进行比较，找出其中的相同点和不同点，深化学生对知识点的理解。还可以进行假设性的提问，使學生生动形象的分析历史事件。例如：在《新民主主义革命》的教学中，提问学生“如果你是当时的一名学生，在经历五四运动时你会怎样做？”“如果你是共产党的一份子，对于国共合作你是怎样看待的？”“如果你参加了长征，你能不能坚持走完两万五千里？”等假设性的问题，通过这些假设性的问题将学生带入真实的历史情境中，使学生主动探索新民主主义分明的内容。还可以让学生将新民主主义革命和旧民主主义革命作对比，深化学生对新民主主义革命的理解，认识到五四运动和中国共产党的诞生对中国革命的影响。开放性的课堂提问能够发散学生的思维，让学生能从独特的角度思考问题，促进学生历史综合素养的发展。

总而言之，在高中历史教学课堂运用问题教学，能够充分激发学生的学习兴趣，调动起学生对历史探究的积极性和主动性，有效促进学生历史综合素养的发展。在实际教学中，教师要设计科学合理的课堂提问，保证问题的全民性，还要正确分析学生接受知识的程度和存在的问题，提高学生思维能力的发展，通过开放性的提问，将学生带入真实的教学情境，使学生深刻理解教学内容，促进课堂教学效率的提高。

【参考文献】

[1]闫学军.问题教学法在高中历史课堂教学中的有效运用研究[D].天水师范学院，2018

[2]吴捷.基于问题驱动的高中历史课堂教学研究[D].福建师范大学，2017

[3]姚远.高中历史课堂教学中的问题设计[J].西部素质教育，2017.3（08）：19-20+29