班主任如何创设和谐的班级环境

张奎敏

【摘 要】良好、优美、和谐的教育环境对培养学生的行为习惯和思想品质有着非常有效的作用。尤其对于小学生而言，其身心发展具有不成熟、不稳定的特点，他们的发展具有极大的可塑性。而班集体是学生学习和活动的主要场所，尊师爱生、团结友爱、协调融洽的和谐班级环境，不仅有利于班集体的巩固和发展，也有利于每个集体成员的健康成长。这就有必要为学生的发展营造和谐的班级环境。

【关键词】班主任；创设；和谐；班级环境

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0148-02

众所周知，良好、优美、和谐的教育环境对培养学生的行为习惯和思想品质有着非常有效的作用。尤其对于小学生而言，其身心发展具有不成熟、不稳定的特点，他们的发展具有极大的可塑性。而班集体是学生学习和活动的主要场所，尊师爱生、团结友爱、协调融洽的和谐班级环境，不仅有利于班集体的巩固和发展，也有利于每个集体成员的健康成长。这就有必要为学生的发展营造和谐的班级环境。那么，如何创设班内和谐的教育环境呢？

一、尊重和信任，建立民主平等的师生关系

几乎每位教师都知道，民主平等的师生关系的重要性，但在长期的教育教学工作，往往由于年龄、知识、经验的差距，使得平等的意识渐渐消失在繁琐的工作中。班主任是班集体的组织者和领导者，但班主任和学生的关系仍然是民主平等的。如果班主任尊重学生的人格，采用民主的管理方法，可以使师生关系融洽，学生尊重教师，心情舒畅，敢于承担，大胆工作，同学之间能相互鼓励，合作互助，形成和谐的教育环境。反之，如果班主任采用专断的或放任自流的管理方法，都会造成师生关系紧张，同学之间合作精神不好，散漫消极，缺乏独立思考。所以民主平等的师生关系对创造和谐的教育环境是十分重要的。

二、遵规守矩，共同营造班级和谐氛围

俗话说，“没有规矩，不成方圆”，这个“规矩”就是纪律。自觉遵守纪律与和谐的教育环境并不矛盾，相反，会更利于形成和谐的氛围。首先，班主任应与学生共同制定适合班级实际情况的班规，可以组织学生结合班级的实际情况制定班规。其次，班主任要率先垂范，严于律己，做学生的榜样。如要求学生不迟到，教师就应该先做到；要求学生的注意文明礼仪，班主任也要先做到。

另外，班主任教育学生认识到没有纪律就没有自由的道理。在学生的心里，纪律与自由往往是对立的，班主任要让学生认识到，没有纪律的班级将会是一盘散沙，正是有了班规班纪，班集体的学习、活动才能够正常开展，正是有了对纪律的自觉遵守，和谐的教育环境才能形成。总之，自觉遵守集体的规章制度，是创设和谐班集体的前提，只有引导学生自觉遵守班级制度，班集体的活动才能正常开展，才能够创设和谐的班集体。

三、调节与平衡，正确处理竞争与合作

和谐的教育环境不是松垮的，积极向上的氛围是和谐教育环境的另一方面。在班集体活动中，经常会引起竞争与合作的行为。竞争和合作是一对影响集体心理气氛的重要因素，它们可以有效地激发学生的学习动机，造成班内积极奋进的心理气氛。但是，如果处理不当，也会引起学生过分的紧张和焦虑，因而影响学习，使某些在竞争中经常失败的学生产生自卑感，甚至会造成认识上的混乱，引起学生之间的猜疑、嫉妒、敌对和报复等不和谐的现象。所以班主任应当注意教育学生正确认识和对待竞争与合作之间的互补关系，在组织活动时要讲清努力的价值，还应该在竞争中提出多项指标、多种标准，范围广一些，设奖项多一些，总之，竞争的标准越多，获得成功的人就越多，竞争的积极作用发挥得也越大。

实验证明，适度的竞争，是调动积极性，增强集体凝聚力的有效方式，更有利于形成和谐的教育环境。如很多班级内都有合作小组，设置合作小组正是为了能够更多地激发学生的积极性，在竞争之中，学生的积极性得到很大程度的激发。但同时，教师要注意小组的设置，如每个小组的实力应大致相当，还要注意引导学生正确对待竞争的结果，要让学生明白，胜利是付出努力的结果，只要付出努力，都能够取得进步。另外，还要注意平衡小组之间竞争的结果，要注意调节小组的成员，切忌使某些小组一直处于失利的地位，而产生自卑心理。

四、关心和爱护，做好后进生的教育和引导

从事教育教学工作的人都知道，每个班級内都有个别特殊学生，比如家庭条件差、学习成绩差等，这些学生被称为后进生。班集体是毕竟是一个集体，学生不可避免会有一定的社会属性。在集体活动中，这类学生常常会被孤立起来，有时甚至是其他同学嘲笑和捉弄的对象。作为班主任，此时，应该注意班级内的舆论导向，应多关怀这类学生，注意创设情境，培养他们交往的能力，引导他们参加集体活动，给予表现的机会，如在课堂提问时，设置一些简单的问题，鼓励成绩差的同学回答，学生回答不上来，教师也不应该马上让其他学生代替回答，而应该注意引导，力争使学生回答出来，并及时提出表扬。再者，对于一些行为习惯差的同学，班主任则应该鼓励他们参与班级事务，在班级活动中培养他们为班级作奉献的精神，使他们能够融入班集体。

此外，在公众场合或集体活动中，发现有敌视后进生的现象要马上制止。孩子正是一块玉璞，等我们去发现他们的价值，等我们去把他琢磨成美玉。对于后进生的教育中，是一个教师责任心和教育方法的试金石，只要我们肯把关注的目光投向他们，就能让每一个学生以灿烂的笑容去拥抱美好的明天。那么，一个班集体，也会因为有了这些优秀的“后进生”，更加和谐与美好。

五、耐心与细致，引导非正式小群体融入集体

在一个班集体内，往往会出现一些小群体，他们常常“三人一群”，“五人一伙”，形影不离，亲密无间这是一种正常现象。这些小群体往往是一些兴趣爱好、家庭背景相同的同学，或者是一些同样贪玩，经常不完成作业。这些小群体的存在虽然能满足学生社会交往的需要，使学生有归属感和安全感；但是，如果处理不好，它会起到涣散集体、分化集体的消极作用。班主任既不能无视其存在，放任自流，也不能对其采取简单地压制和分化，应根据它们的性质和倾向区别对待。

有经验的班主任一般会这样做。首先，可以通过班队活动或个别谈话引导他们认同班集体的奋斗目标；二是要做好这些小群体的头头的工作，如发掘他们的优点，甚至可以把他们培养成班干部，让他们试着组织小群体的其他成员与更多的同学共同参与班级活动，打破群体的界限，通过他们去影响群体的其他成员融入班集体中。这样，只要经过耐心细致的思想教育工作，就一定可以把这些小群体引导到正确的轨道上来，最终形成一个团结上进、互助友爱的和谐班集体。

当然，创设和谐班集体的方法有很多，比如组织好主题班会、做好家校联系等。学生是国家未来的栋梁，而小学生更是国家的基础，他们的健康成长直接关系到国家教育方针的实施、民族素质的提高等战略性的问题。所以，作为一名班主任，要用心创设和谐的教育环境，努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展，让学生将来能够成为德才兼备、全面发展的有用之才。