中职学前教育专业英语课堂教学中提升英语实用性的研究

王玲玲

【摘 要】中职课程改革明确要求，确立“对接职业岗位实际要求，构建和实施以学生为主体，以能力为根本，“理论实践一体化”的课程理念，坚持“以学生发展为中心”的教育思想。在教学上降低难度，突出实用性，建立“低起点，宽适用”的基础平台，真正做到使学生学以致用，做中学，学中做。本文以学前教育学生为例，结合专业特色，就现有课堂教学问题进行针对性研究分析，以学生为本，从教学内容、教学方法入手，探索并创新各种教学情境，比如幼儿园学习、生活场景等，提高学生的英语口语和表达能力，以满足学生不同学习阶段的英语学习要求，从而切实提高学生英语实用性。

【关键词】英语课堂教学；学前教育专业；英语实用性

学前教育专业是培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才的专业。学前教育是我国系统学制教育的第一环节，其成效将直接影响小学教育、中学教育、大学教育，乃至个人的终身发展，是家庭、社会乃至整个国家都该重视的教育环节。所以，学前教育专业学生的职业素养和职业技能都必须着重培养，缺一不可。

第一，整合英语教学内容，结合学前教育专业特色，引导学生探索学前教育英语课堂教学的把握，对接双语幼儿园，切实提高英语学习实用性。

21世纪是一个国际化、信息化的时代，是一个日益趋向交流与合作的时代。英语作为传播和吸收先进科学知识、世界文明成果，对外开放的重要工具，作为国际交流所必需的能力，将起到特殊而重要的作用。英语学习应该融入到日常生活中来。学前教育专业的学生拥有过硬的专业技能，英语作为最重要的公共基础学科之一，实用性极强，学好英语对提升自身素养、促进教学都有重要作用。

从以往几年幼教机构对学前教育专业毕业生的要求来看，双语幼教机构对从业人员的英语水平有较高的要求。因此，激发学生的英语学习兴趣，努力提升学生的英语水平是当务之急，是为学生今后能够更好的就业做准备的，而课堂教学是提高学生英语水平最重要、最直接的途径。

有针对性地进行学前教育英语学科教与学的现状调查和研究。依照中职英语教学大纲和英语学科要求，探索适合各阶段英语学习的课堂教学模式以及课堂教学活动，着重把握特定职业情境下的英语教学实践。引导学生探索学前教育英语课堂教学的把握，对接双语幼儿园，切实提高英语学习实用性。结合中职英语教学大纲以及用人单位对学前教育学生的英语水平要求，探索特定职业情境下的英语课堂教学模式，训练英语实用能力。比如中职教材中有关安全主题的教学内容，就与幼儿园日常的安全教育对接。在中职英语的教学过程中，教师应指导学生围绕自身的学习、生活开展口语交流和安全提示学习。

第二，就现有课堂教学问题就行针对性研究分析，以学生为本，创设特定的英语学习情境，探索并创新各种形式的课堂教学模式以及课堂活动，以满足学生不同学习阶段的英语学习要求，并进行有效评价。

英语课堂教学是在教师指导下以学生为主体，师生双方围绕英语知识、英语技能开展的双边教学活动。这一活动是一种多层次、多功能的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。英语课堂教学以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生个体发展需要为核心，以学生在情感、思维等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为特征，让不同层次的学生都拥有主动参与和发展机会的一种教学模式。

中职英语应该坚持以就业为导向，以培养学生英语应用能力为目标，着力培养能够应用学前教育英语并具有一定专业技能的复合型人才。英语教学可通过创设情境，侧重训练学生在日常学习活动以及特定情境中的英语表达能力。根据学业水平测试及就业实习的要求，创新并试行不同的课堂教学模式和活动形式：课堂演讲，口语对话情境模拟，结合实习听课，组织学前教育学生进行课堂教学模拟。

重点联系几位班级的英语老师，根据教学大纲和教学现状，制定阶段性分层目标，有针对性地明确各年级重点，并及时跟进调研。在提升英语实用性的前提下，探索中职英语课堂教学的评价机制，切实将学生的专业特色与英语水平相结合，提高学生在就业市场的竞争力。

组织组内老师共同研讨学前英语教材，开拓校本教材研究。定期总结，在组内汇报各个班级英语课堂教学效果，教师之间交流心得和感受，并及时跟踪调查学生的反馈。

第三，通过有效的英语教学，可以充分发挥学生的积极性以及创造性，变被动学习为主动学习，大大提高了学生的学习兴趣和能力。

近几年，随着招生政策的变化，中职学生入学成绩普遍不是很高，大多英语基础薄弱，语言能力不强，没有养成良好的学习习惯，意识不到英语在专业学习中的作用，英语学习依然停留在完成任务式的死记硬背，没有学以致用的意识。而英语作为公共基础课，涉及的专业种类繁多，不可能顾及所有专业的特色。因此，中职英语教学也大多以知识为中心，局限于课本，过分强调书面化知识的传授，脱离实际生活，与学生专业需求相去甚远，更遑论学以致用了。

针对学前教育英语课堂教学现状，教师应以课堂教学为抓手，提高英语课堂教学实用性。激发学生学习热情，提高教学效率。有效的课堂教学要求教师要不断探索教学方法，吸收和采取一切对提高学生学习兴趣有益的各类教学手段和方法。以学前教育学生为例，就现有课堂教学问题进行针对性研究分析，以学生为本，创设特定的英语学习情境，探索并创新各种形式的课堂教学模式以及课堂活动，以满足学生不同学习阶段的英语学习要求，从而切实提高学生英语实用性。通过有效的英语课堂教学和多种形式的活动，也可以充分发挥学生的积极性以及创造性，变被动学习为主动学习，大大提高学生的学习兴趣和能力。

第四，通过英语课的有效学习，可以培养学生的钻研、探究和创新精神，切实将学生的专业特色与英语水平相结合，提高学生在就业市场的竞争力。

学前教育專业是一个“朝阳”专业，其所服务的对象是幼儿这一特殊群体。因此，对于人才的要求也有其独特性。除了具备良好的职业道德和专业技能外，还要具备本专业职业生涯发展基础和终身学习能力，要能不断钻研、创新。因此，可以以中职英语课堂教学为抓手，鼓励学生合作探究，渗透专业理论知识，多途径、多方法地鼓励学生不断钻研，大胆尝试，勇于创新，为培养综合技能型人才打下坚实的基础。比如：学习了英语课中有关日常交流的内容后，很多同学在幼儿园实习期间都大胆尝试与幼儿园大班的孩子进行简单的沟通，为营造良好的师生关系打下了基础，还积极参与学校组织的口语课，与外教交流，获得了外教的好评。

专业知识学习的目的是运用，而运用的过程不仅可以反馈学习进程中存在的问题，更能帮助学生深化对专业新知识的理解和掌握，二者相辅相成，相得益彰。因此，在平时的学习与实践中，我们教师要理清二者的关系，适时创设机会，为学生搭建专业知识运用的舞台，鼓励学生运用新知，在实际运用中发现学习中存在的问题，并及时的修正。

总之，现在大部分的职业学校都“重专业，轻文化”，英语作为中职院校的文化基础课程之一，常常处于非常“尴尬”的位置。作为学生学习过程中的引导者，我们教师要清醒的认识到，专业知识的提升离不开文化知识的支撑与铺垫。对于学前教育专业而言，英语是必不可少的文化理论课程，是对未来选择双语幼儿园就业的学生来说具有重要支撑的学科，英语的地位不可或缺，英语教学更不应该被忽视。

【参考文献】

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