游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究

邱春红

【摘 要】随着现代教育的不断发展，人们更加关注幼儿的身心健康和全面发展。幼儿美术教育是一种创造性的艺术活动，能够有效培养幼儿对艺术和生活的感知，从而帮助幼儿陶冶情操，感受艺术的魅力。本文阐述了游戏教学法在幼儿园大班美术教学中的现状，并以此为基础，提出适应当代幼儿发展的游戏教学策略。

【关键词】游戏教学法；美术；幼儿园大班；具体策略

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0057-01

引言

面对幼儿园教学出现的小学化等众多问题，新纲要对幼儿教育提出了新的方针，要求幼儿园教育要以游戏为基本活动，将游戏贯穿在学生的各项活动中。由此可见，游戏教学对于幼儿教育和幼儿发展来说，具有现实意义。虽然游戏教学已经得到了教育机构的认可，但在美术教学中的应用还不是很乐观。本文探讨了游戏教学的多种应用方法，旨在激发幼儿的学习兴趣，提高美术教学的发展空间。

一、游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状

随着素质教育的全面推广，游戏教学法已经融入到幼儿的各项活动中。美术教学作为一门综合性的学科，游戏教学法在其中的融入状况不尽人意。首先，不注重游戏和美术之间的平衡。在美术教学的过程中，过渡注重游戏在其中的应用。并不是将游戏有机的贯穿整个美术教学中，而是固化的采用游戏教学法，长此以往忽视了对幼儿艺术情操的培养。教师不能把握两者之间的平衡点，是影响幼儿学习和发展的重要原因。例如教师在美术教学中，多采用教师化一笔，幼儿照着画。或者用有固定线稿的画本，进行填色游戏。“照葫芦画瓢”的形式，很难激发学生的创造力和想象力。其次，不注重幼儿的阶段性发展。大班幼儿在幼儿教育中处于发展阶段，是幼儿进入到小学学习中的过渡阶段。“最近发展区”理论强调教学要超过学生现有的发展，但不能超过学生的发展水平。部分幼教在美术教学过程中，不能了解幼儿的身心发展特点和习惯。在赏析著名的美术作品时，不断拔高画作的意义，而不注重幼儿的实际发展。最后，教师游戏精神的缺失抑制了游戏在美术教学中的融入。游戏精神是一种自主的、自发的，注重体验感的精神。对于幼教来说是一种职业精神，是基本的职业道德素养。教师游戏精神的缺失体现在参与方面，例如教师在安排了教学任务之后，就任由儿童自己玩耍，既不参与也不引导。众多问题的出现表示我国幼儿教育还需要不断研究和发展，才能促进幼儿在游戏中快乐学习和发展。

二、游戏在幼儿园美术教学中的具体应用方法

1.游戏形式多元化，注重游戏体验感。

游戏使通过娱乐的方法，使幼儿在其中无意识的得到美术的教育，不断激发儿童的创造情感。形式的多元化是保障幼儿参与兴趣的手段之一，只有多样化的游戏形式才能给予幼儿更大的美术发展空间。随着现代技术的快速发展，人们对游戏的理解大多是电子游戏、单机游戏和网络游戏等，利用其对幼儿进行教育，很容易影响幼儿视力。所以多元化游戏形式，在其中融入民间游戏，注重幼儿在游戏中的体验感，教师才能不断发展游戏形式，优化游戏内容。例如在“拍皮球”的游戏中，通过指导幼儿进行拍皮球的活动，掌握和熟悉拍皮球的基本动作，从而使幼儿了解绘画内容，在绘画过程中幼儿可以发挥创造力，运用多种色彩自由搭配绘画皮球。或者组织幼儿进行“变脸”游戏，发挥幼儿的想象力和创造力，在面具上进行绘画，绘画好的面具可以用来情景扮演或者其他活动，幼儿也能在其中获得愉悦感。

2.美术与游戏之间的和谐统一。

教学和游戏之间看似是完全对立的，但是只要运用得到，游戏也能成为教学中的一大助力。隨着现代观念的发展，人们对游戏的看法改变，并将其应用到美术教学中。游戏教学法的应用要注重游戏和美术教学之间的和谐，单一的美术教学或者单一的游戏，都不能发挥出游戏的教育作用。只有做到“游戏中有美术，美术中有游戏”，达到游戏和美术教育的和谐统一，才能为幼儿提供最佳的发展条件。所以我们强调教师要从幼儿的角度出发设置游戏，只有了解幼儿的心理需要和发展需要，才能使游戏和教学之间有机融合。教师可以通过日常的观察，或者对幼儿美术作品的观察，了解幼儿的兴趣爱好，将幼儿游戏教学融入到美术教学中。例如在美术教学中，圣诞节到来之际，教师在瓶子中准备制作礼物或贺卡的材料，引导幼儿参观材料，激发其兴趣，如干花、树叶、彩绳等。利用素材引导幼儿绘画，创造属于自己的、独特的玩具，并且在制作礼物的过程中，感受到爱与亲情的价值。

3.加强师资力量，提高教师专业素养。

幼儿的身心发展还处于萌芽阶段，具有很强的模仿性。教师是幼儿发展过程中的引路人，教师自身的美术专业素养和职业道德素养，都会影响到幼儿的发展。教师美术专业水平影响到幼儿对美术的理解，在教学中的一言一行也会给幼儿带来潜移默化的影响。例如对幼儿的绘画作品进行点评使，教师要倾听幼儿对于自己画作的理解，多用“这画的是什么呢？”“觉得自己这次绘画表现怎么样？”等问句的形式，进行激励性的评价和鼓励。幼儿得到鼓励，会提高对美术的学习兴趣，在潜移默化中培养幼儿的艺术情操；教师的职业道德素养体现在教学设计上。游戏的融入方式、游戏教学过程和评价反馈，促使教师在其中不断的反思，从而进行自我专业素养的提升。

参考文献

[1]程易舒.幼儿园美术教学游戏化的实践探究——以X幼儿园为例[J].重庆第二师范学院学报，2017，30（02）：85-88.

[2]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D].广西师范大学，2014.

[3]陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题[D].苏州大学，2011.