浅谈初中语文多元化教学实践方法

杨丽

【摘 要】随着我国教育的不断发展，初中教育越来越受到重视，语文作为初中教学的必学科目，其重要性不言而喻。初中语文教学不同于小学，在内容上的难度性提高，在不断的教育探索过程中，出现了许多新的教学方式，多元化教学方法就是其一，在许多学校取得了良好的成效。本文浅谈多元化教学方法。

【关键词】初中语文；多元化；教学实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0084-02

初中语文教育的内容非常广泛，主要目的是培养学生的阅读分析能力和写作能力。由于学生刚从小学阶段过渡，对初中语文的学习会感到一定的困难，为使学生能够更好的学习初中语文知识，为以后的学习生涯打下良好的基础，本文谈谈多元化教学方式在初中语文教学中的具体实践。

一、初中语文教学现状

1.学生语文学习积极性较差。

我国初中学生语文学习过程中出现了积极性下降、学习兴趣不高的现象，总结原因有下，一是初中学生刚从小学过渡，初中语文教学内容和学习任务都比小学有很大的不同。初中语文教学大纲和考试试卷都相比小学在难度上升级，初中语文以阅读分析和培养学生写作为主，从时间上也可以看出，作文与阅读占据了很大的分值，学生面对新的教学任务和高难度的学习内容会在学习过程中感到非常困难。不少初中学生也反映在初中语文的学习中感到了巨大的压力。第二，初中语文由于内容教学，教学任务重，教师在讲课过程中速度较快，学生无法跟上教师的授课速度，对知识的理解也不受深刻。久而久之，学生对语文的学习兴趣下降，甚至对语文学习感到厌烦。

2.语文课堂教学效率较低。

我国初中语文教学过程中出现课堂效率不高，学习进度缓慢的现象。由于学生对语文的学习感到困难，学生的学习兴趣较低，對教师的讲课内容也不注意听讲，导致教师授课的效率也不高。语文知识本就是枯燥的，需要学生进行大量的背诵，初中语文学习任务又要求学生对短文有深刻的理解，能够依靠自己的理解能力加以分析，从而解决阅读分析问题。同时，初中语文还要求学生拥有较高的写作能力，语文试卷的最后一部分要求学生编写600字的作文，这对于初中学生来说难度是很大的。而阅读和写作能力只依靠教师讲解阅读技巧和写作技巧是不够的，还需要学生进行自主学习，加入个人的情感，综合自己的理解能力来对相应的问题进行解答。因此，初中语文教学效率有待提高。

3.语文教学方法老化。

我国大部分初中学校语文教学中还是以传统的教学方法为主，以教师为主的课堂教学模式，已经无法适应我国当今教育需求。传统的教学方式以教师为主体，学生以听为主，做笔记为辅，这种教学方式使学生与教师的沟通较少，教师要善于改变教学方式，要遵循课堂教学“以学生为主体，以教师为主导”的方式，善于与学生进行交流互动，鼓励学生遇到问题敢于与教师沟通，对语文的教学，教师要善于引导学生、鼓励学生，才能够使初中语文的教学顺利开展。

二、多元化教学方法具体实践

1.丰富教学内容，培养学生语文学习兴趣。

多元化教学方式在初中语文教学实践过程中，教师要注重学生多元化思想的培养。首要的是帮助学生树立语文学习的信心，培养学生高涨的学习兴趣。教师在语文教学过程中，要注重语文教学内容的丰富，多为学生拓展有关语文学习的内容，注重知识拓展的趣味化，例如在教授学生思乡之情的短文理解时，要注重拓展有关表达思乡之情的古诗、散文，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、鲁迅先生的小说《故乡》等，不仅能够帮助学生拓展语文知识面，还能够帮助学生巩固已经学习过的古诗、散文知识，一举两得。丰富教学内容还体现在多带领学生体会生活中的美，带领学生感受自然、感受身边的事物，善于引导学生进行总结，能够帮助学生提高学生学习语文的兴趣，同时还可以帮助学生培养表达能力、写作能力。在户外实践的过程中，教师针对学生提出的问题要细心解答、鼓励学生进行询问。同时，教师认为可以感受深刻、值得下笔的方面要对学生进行深刻讲解，不断启发学生的灵感，培养学生各方面的语文学习能力。

2.利用多媒体技术，提高课堂教学效率。

随着我国科学技术的发展，信息化、多媒体在教育中应用广泛，多元化教学过程中要善于使用多媒体辅助教学，使用多媒体扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，同时培养学生多元化思想。多媒体的便利性不仅体现在能够为学生更加直观的展现语文大纲内容和教师制作的课件，还可以联通互联网络进行知识查阅和探索，初中语文教学过程中要注意使用多媒体的优势方面，经常利用多媒体为学生查找更多语文学习素材，对语文难点、教师通过讲解的方式学生不能够体会深刻的知识点，教师可以利用多媒体对学生进行展示，可以利用图片形式、视频形式等表达语文某一部分所要表达的思想感情，使学生更加直观的感受到语文学习的便捷性和语文学习中的知識魅力。让学生通过这种高效的教学方式对语文学习更加感兴趣，同时可以提高课堂学习的效率，帮助教师更好的开展教学计划，完成教学目标。帮助学生更好的完成语文学习任务。

3.改变评价方式，以学生为主体。

评价部分是检验学生学习初中语文成果的重要部分，我国初中语文教学的评价方式还是以考试为主，用语文试卷的成绩来评价学生一段时间内的语文学习状况。这种方式过于片面，要善于改变初中语文教学评价方式，不单单体现在考试试卷的分数当中。教师可以利用组织语文竞赛的方式来作为评价方式之一，经常组织语文知识竞赛和表达能力竞赛等，培养学生多元化创作思想和表达能力。教师可以组织学生进行语文作文大赛，采用情感表达小品或演讲等表现形式，组织教师与学生作为评价主体，为参赛学生进行打分，这些比赛的分数作为学生的平时分数，属于期末语文评价的一部分。教师可以经常组织类似的语文比赛，对学生进行作品征集，对优秀的作品进行鼓励和表扬，学生在不断的比赛过程中不仅能锻炼表达能力，还可以提升语文学习能力和自主学习的积极性。从而更好的学习初中语文知识。

三、总结

多元化教学方式在初中语文教学中的使用，是我国教育发展的必然方向。学生在多元化教学方式的模式下，能够更好的对初中语文知识进行学习，提高学习兴趣和学习效率。多元化教学方式也能够帮助教师顺利的完成教学任务和教学计划，从而培养学生全面发展。

参考文献

[1]宋翠梅.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（9）：214.

[2]周美宏.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].神州，2018，（4）：129.