基于高中地理核心素养下的校本作业设计与实践

刘海波

【摘 要】地理学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。当我们经常听见学生抱怨地理考试“教的不考，考的没教”，“刷题”成了学生的良策。如何打破这种观念，我们开展了《基于地理学科核心素养背景下的高中校本作业设计与实践》的课题研究，着力探索“减负提质”的发展之路，为了更好地把握住高考脉搏，高中地理校本作业应着重培养学生的核心素养。

【关键词】校本作业；高考题；能力；核心素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）01-0017-02

地理学科素养不是凭空产生的，它们一定隐在地理教学当中。培养学生地理学科核心素养必然要以知识教学为载体，而作业布置正是其中重要的一环。校本作业的设计与实践就是我们新的尝试，它可以改变学生作业负担重的现状，提高作业的针对性，是提升学生素质的手段，也是教师成長的载体，更是教育发展的需要。

校本作业的设计要符合学情，题目设置要具有趣味性或贴近生活的前沿信息为研究对象进行设计考点，用来培养学生的实践性、探索性，这就考验教师对于高考前沿动态的把握，在作业题目中渗透核心素养理念，潜移默化地促进学生思维的发展，激发学生的创新能力，更好地促进地理教学质量的提高。我们以高考题为例，谈谈为什么高中地理校本作业应该注重学生核心素养的培养。

例1：（2018年全国文综卷）近年来，世界上出现了将精密机械设备的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成1～3题。

1.将生产精密机械设备的工厂建在地下有利于：

①保持恒温环境；②储存原材料和产品；③降低生产成本；④减小地面振动影响。

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

2.与岐阜相比，大连地下工厂的设计与施工较少考虑的问题是

A.防渗水 B.防噪声 C.防坍塌 D.防地震

3.推断上述企业将工厂建在地下的直接目的是

A.增强保密程度 B.保证产品品质 C.满足战备需要 D.集约利用土地

本组考题对学生的考查凸显了知识、能力、学科素养的综合思维。从地温上看，越靠近地表，受外界因素影响导致温差变化越大。随着深度增加，受外界的干扰因素减少，温差变化也减小，到一定深度温差可减小到零，变成恒温。从板块构造上看，日本地处亚欧板块和太平洋板块的交界处，地壳活跃，多地震，而大连地处亚欧板块内部，地壳稳定。从工业区位考虑，精密机械设备生产属于技术指向型工业，对精密度要求高，在高端机床设备生产过程中，细微的变形可能就会造成构件和设备不匹配，影响设备的精度。从工业区位因素的变化来看，随着科技进步，生活水平的提高，人们对产品质量的要求也越来越高。可见，本组考题在依托课本中的基础知识时，着重考查学生的综合思维，包括知识、能力、学科素养等的综合，并对区域认知进行对比、分析、解决社会上的真实地理问题。

例2：（2017年全国文综卷）图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片，拍摄于2017年3月25日，数年前，两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1～3题。

2.造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧

A.用地类型差异 B.居民爱好差异 C.景观规划差异 D.行政管辖不同

本组试题的第2小题是2017年全卷中备受争议的考题，甚至有人认为是最不可理喻的题目。其实，若能换个角度考虑，生活中、社会上的大部分现象、景观都可从地理的角度去理解、分析的，这也是地理学科的综合性思维优势。因此，在解题时不能把各小题独立开来，而是把第1～3题当成一个整体来综合分析，更有利于学生逻辑的思维。分析这一现象成因就是地理综合思维的再现过程：一条街道两侧的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木——推出两侧隔离带同属于绿化用地类型；一侧“灌木修剪齐整”表明有人管理，另一侧则“杂树丛生，灌木零乱”说明没人管理，这一现象又是出现在我国东部某城市里，推测最有可能是随着城市化发展，城市用地规模的扩大，街道在两个辖区间经过，也可能街道的一侧归属地有争议，但至少可体现两侧隔离带被管理的力度不同，最终导致两边的景观不一致，所以行政管辖不同是对这一现象最合理的解释。

因此，不论是从自然环境各要素之间，还是自然环境与人类活动之间的复杂关系，甚至是地理事物发展演变的时空观等，处处渗透着地理学的综合性特征。而传统的地理教学以大量的地理知识为依托，关注学生对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养，相对而言，学生的自主学习被轻视了。而校本作业研究的目的就是为了更好地把握住高考脉搏，研究如何借助学生的兴趣来培养其综合思维，去分析、解决生活中、社会上真实的地理问题，设计出适合本校学情，有针对性、有特色的校本作业，来增强作业教学的有效性。

参考文献

[1]基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2016-2017年新课标高考文科综合Ⅰ卷为例。王宇-《教育测量与评价》，2017.

[2]地理高考试题对考生要求的信息分析能力解构——以2017年全国1卷试题为例。林琦 - 《福建教育学院学报》， 2017.

[3]构筑育人高地着力素养考查——2017年高考地理试题评析。教育部考试中心 - 《中国考试》， 2017.

注：本文系石狮市普通中学教育教学质量提升专项课题项目《基于地理学科核心素养背景下的高中校本作业设计与实践》阶段性成果之一。