初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略探究

一、初中化学教学的瓶颈分析

1.学生缺乏学习化学的兴趣

当前在我国初中化学教学工作中普遍存在的一个问题：即一些学生缺乏对化学学习的兴趣，主要体现在学生在化学课堂上的学习积极性不高，对于教师布置的化学作业带着应付了事的心态去完成，化学学习效率低下。针对教师在课堂上的提问，学生无法进行充分的思考与对答，这种表现也使教学进度和效率受到影响，不利于初中化学教学工作的开展。

2.化学实验课程开展少

实验课是化学教学工作的重要组成部分，很多初中学校为学生安排的化学实验课程较少，这也突出反映了当前初中化学教学面临的问题。就目前的形势来看，我国仍有很多初中学校没有安排适当的实验课程学习，教师过多地进行理论讲解，学生参与实验和锻炼的机会大大减少。其原因主要是因为初中化学课时较为紧张，教师没有充足的时间为学生进行实验教学，只能将大部分精力放在对理论的讲解上，影响了学生对化学实验知识的理解与消化。

3.化学仪器设备不足

新课程教学背景下，初中教育体制要求的班级人数在30～40人，一旦班级人数较多，进行化学实验时，有的学校就无法为学生提供足够的实验仪器设备。如果教师将学生分为5～8人一组参与实验，那么时间与设备的分配将不足以让每一个学生亲自操作，最终导致学生化学知识掌握不全面，影响学生化学成绩的提高。

二、初中化学教学问题的改进策略

1.创设学习情境，提高学生学习效率

其实在我们生活中有很多化学现象存在，实际上化学来源于生活。在初中化学教学中，教师应该多与实际生活相结合，尽量避免在化学课堂中出现太过枯燥的氛围，一定要将授课的内容尽量丰富，多以实际生活中的案例来做比喻，引导学生深入了解课堂知识，要让学生在生活中习惯利用化学知识来解决一系列的问题。

比如在学习《常见的酸》时，教师可先让学生回忆一下在日常生活中有哪些物质是呈酸性的？平时，我们在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎样？这些酸性物质是怎样组成的，对人类身体有哪些益处与害处？这时学生会积极地探索这个问题，在不断的回忆中进入到教师所创设的情景中。在学生回答后，教师可将上述问题一一进行解答，并且将几个常见的与酸有关的方程式告知学生，并逐一进行讲解。在这种学习情景的创设下，学生能更为深入地了解化学知识，并在实际生活中不断进行巩固，以此提高化学学习能力。

2.充分运用多媒体技术教学，提高教学效果

在初中化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验排除掉，但是化学实验还是有一定的污染与危险性存在。在传统的化学教学方式中，运用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行。所以，现阶段可以充分运用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入课堂中，让学生可以运用多媒体看到更多实验的视频，而学生运用多媒体技术可以了解到以往不能在课堂上所进行的实验。

初中化学中会涉及爆炸类型的实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示。此时，教师就可以将多媒体教学方式引入进来，运用多媒体将实验的整个过程很好地演示出来。而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几个物质的特点及危险程度有更为深入的认识，教师也能以此将教学效果显著提高。

3.减少演示，提倡学生自主动手

因为课堂时间的限制，很多教师在运用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验。而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳。在新课标“以人为本”的理念中，学生成为教学过程中的主角，因此要求教师要在有限的时间内尽量减少课本知识点的讲解时间，将更多的时间运用到实验教学中。因为在实验过程中能不断地引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入。而教师要想教学效果达到最佳，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作。俗话说，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教师一定要鼓励学生动手进行实验，这样，学生就能在实验过程中不断地发现问题并敢于提出来，教师这时再进行耐心的讲解，就能让学生对其知识点的掌握更为全面。

比如教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，让他们进行二氧化碳收集的实验。在动手进行实验的过程中，学生不仅会对二氧化碳的收集方法有效地掌握，还能对实验方法进行对比，使其求知欲不断增强，以培养其思维能力。

三、结束语

综合上述，作为初中教师，要想能够更好地提高教学质量和教学效果，首先就要对其在教学过程中存在的问题采取相应的解决措施。如加强实验教学，制定明确的实验目标，改变教学思想。通过这些解决方式，我们不仅能在一定程度上提高实际教学效果，还能进一步推动当前初中化学教学的发展。