新课程背景下高中美术特长生差异教学策略浅探

吴禹蒙

一、何为高中美术特长生

特长生是指在学习过程中表现出来的对某方面有独特潜质的学生，这些独特的潜质有天赋因素，同时也需要后天的学习和培养。因此，美术特长可以理解为在美术方面有天赋的学生。主要有两个特点，首先是在专业水平上具备一定的审美能力、鉴赏能力与绘画能力，能够利用相关材料创作出高于同龄人的艺术作品。其次，在学习方面对美术有一定的偏爱，也包括文化课成绩一般、为报考美术专业而学习美术的学生。

高中美术特长生作为特殊的群体，在高考时不仅需要进行专业课程的考试，还需要进行文化课程考试。因为美术是专业性比较强的学科，专业训练会占据学生大量的时间，学生在一定程度上无法像其他学生那样进行正常的文化课学习，很多情况下都是按照教师的要求完成学习任务，自主学习的能力不强。但是由于长期的专业知识积累，他们对美术方面有较强的敏感度，因此教师在高中美术特长生的教学中，应关注学生的差异性。

二、高中美术特长生差异教学策略

1.借助多媒体，做好课程设计

高中美术特长生越来越多，学习的内容也越来越丰富。在课堂教学中，每一位学生生长环境、个人能力都不同，因此学生之间有较大的差异性。但是作为一项集体活动，在课堂教学中不能因为成绩不好的学生而放慢教程。因此，在实际教学中，教师要做好导学案，综合考虑学生间的差异性和特点，设计适合每一位学生发展的教程，能够顾及到成绩差、天赋不足的学生，也能顾及到成绩好、能力强的学生，从简到难避免一刀切。在教学设计中，教师可以充分借助多媒体的优势，将教学中的重难点、疑难点等以微课的形式发送给学生，根据美术特长生之间不同的学习进度，录制专门的视频，便于美术特长生利用碎片化的时间对专业课进行学习，以此来提升美术生的学习质量和效率，从而使不同层次的特长生都能取得良好的美术成绩。同时学生也可以借助移动终端与教师实现在线交流和互动，在微课学习的过程中更好地了解自己的不足之处，教师也能够从学生的反馈中了解教学方面的不足，最终实现双方共赢。

2.丰富教学形式，提高学生学习能力

教学是教师和学生互动的过程，教师不仅要教会学生知识，还应教会学生如何去学，培养学生独立思考的习惯、掌握学习方法，提高自主学习的能力。教师可以根据教学内容、结合学生的实际情况采用多元化的教学方式。如支架式教学方式。该方式是基于建构主义学习理论提出的“以学生为中心”，以提高学生解决问题能力、自主学习能力为目标的教学方式通过一步步地为学生提供提示，让学生通过这些提示向上攀登，慢慢发现和解决学习方面的问题，掌握学习方式，养成独立学习的习惯。或是利用情境创设的教学方式，通过一定的问题情境，促进学生展开联想，发展学生的创新思维。又或者利用小组合作的方式，让学生通过交流、沟通去发现问题，在相互讨论时，每个学生的对问题理解的侧重点都不同，通过交流能够使学生对知识的理解更加全面。比如，在单体变形的学习中，每个小组选择的方式都不一样，有的利用拟人法，有的利用同构法，有的则变换视角角度，因为方式的不同，每个小组画出的作品也有不同的特色，学生在这个过程中思维都得到了不同程度的发散和创新。

3.鼓励自学，给予课外辅导教学

想要提高美术特长生的专业成绩，除了课堂教学还需要利用课后时间来强化学生的记忆将知识内化。因此，教师可以给学生布置适当的作业，夯实基础知识，根据学生学习上的弱点实现针对性的课外辅导，做好查缺补漏，帮助美术特长生将知识牢牢掌握。另外，当前的教科书虽然不断在更改，但是有些内容对美术特长生并不适用，一些绘画技巧和专业知识特长生已经掌握，因此教师要结合学生实际情况对教材内容进行适量的删减，将时间应用到其他需要学习的知识的教学中去，使学生在有限的时间内掌握更多的知识。

三、注重多元化评价

多元化的评价能够从不同的角度和层面上进行评价。1.利用学生自评的方式，培养学生自我反思和负责的意识。在评价方面新课程也强调尊重学生的个体差异，秉承多元主义的价值取向。2.教师评价。教师的评价对学生有引导的作用，教师要在美术特长生的评价中，多应用鼓励的语言，善于发现特长生的优点，使其感受到被肯定和被关注，从而获得更多的自信，增加成功的情感体验。这样学生会在未来的学习中，有更多的展现欲望。3.学生间的互评。每一位美术特长生都是独立的个体，他们在学习的过程中互相帮助，因此在评价中也需要公正、开放地对学生进行评价，利用这样的方式，让学生看到自己的不足，发现别人的优点，取长补短以获得更好发展。

新课程改革背景下，在高中美术特长生的教育中，应坚持以生为本的教学理念，尊重学生个体发展，激发学生学习兴趣和热情，调动学生学习的积极性。针对美术特长生，应注重差异性教学，让每一位学生都能获得成功的体验。