多样教学在初中信息技术课堂上的应用探讨

侯子新

在传统信息技术的教学中，教师往往只应用向学生讲解教学内容并让学生进行操作练习的教学模式，这样不仅降低了学生对于学习的兴趣，可能还会使学生的学习效果有所下降。为了有效提高学生的学习效率，加强对学生的技能性培养，教师可以结合多样教学为初中信息技术的课堂教学带来更多新思路和新理念。笔者结合自身多年的初中信息技术教学经验，对多样教学在初中信息技术课堂中的应用进行了简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。

一、示范教学，夯实学生基础

示范性教学作为一种最为常见的教学方法，在信息技术这种以上机操作为主的教学课堂中受到教师的普遍应用。教师通过向学生示范教学操作，能够更加清晰直观地让学生了解操作的步骤和过程，进而加深学生对于知识的记忆和应用。在初中信息技术课堂教学中，教师也可以使用示范性教学法，使学生的基础得到巩固。

例如，教师在教授“跟我做幻灯片”这一部分的教学内容时，为了巩固学生的操作基础，教师可以应用示范性教学通过示范和讲解相结合的方式加深学生对于操作的记忆。比如，教师在讲解“幻灯片的添加”这一基本操作时，可以在向学生展示操作的同时对学生这样解释：“添加新的幻灯片是幻灯片制作中的基础操作，对此我们有不同的方法，接下来我会为大家一一进行展示。首先我们可以点击开始按钮，大家可以很清晰地看到快捷键中有添加新的幻灯片这一个选项，点击则可以添加新的幻灯片。我们还可以通过在下拉选项中选择我们需要的幻灯片版式。此外我们还可以在左侧幻灯片列表的空白处，在你想要添加幻灯片位置的空白处右击鼠标，在下拉菜单中选择添加新的幻灯片。这就是添加新的幻灯片的两种基本操作了，大家还有什么不清楚的吗？”在以上示范过程中，学生对于操作的步骤能够得到更加清晰的记忆，进而使学生的计算机基础得到夯实和巩固。

二、小组教学，培养协作意识

协作意识作为学生成长中必备的道德品质，能够在小组教学这一教学活动中得到充分的培养。信息技术的学习内容以操作为主，更加符合小组教学所需要的教学情境和教学需求。教师在教学课堂中可以让学生以小组为单位，对教学内容进行探究和讨论，进而培养学生在学习过程中的团结合作意识，加强学生思想道德方面的教育。

例如，教师在教授“走进网络世界”这一部分的教学内容时，可以通过应用小组教学法，加强学生对于团结协作的认识，进而培养学生的协作意识。教师可以将学生分为若干个小组，并让学生选择自己喜欢的网页网站，通过观察网页网站的布局和内容以及对网页网站的特点进行分析，以引导学生发现网页制作时的必备元素。教师可以让学生进行自主分工，并在讨论结束后让小组成员选出代表进行发言。在以上过程中，学生通过组织不同的分工任务能够更加清晰地意识到自己的优势和不足，从而了解团结协作对于完成学习任务的重要意义，这也使得学生的合作意识得到提高，学生之间的关系更加融洽。

三、任务教学，锻炼自学能力

在素质教育推广的背景下，锻炼学生的自学能力成为广大教师的新的教学任务。让学生掌握自学能力并不意味着完全让学生进行自主学习，而是在教师的引导下对教学内容进行探究，并保持学生在学习过程中的主体地位。在信息技术的教学课堂中，教师可以应用任务型教学法，通过向学生布置学习任务的方式引导学生进行自主学习探究，进而锻炼学生的自学能力。

例如，教师在教授“电子邮件的收发”这一项基本信息技术的操作时，可以应用任务型教学法，让学生自主完成学习任务，进而锻炼学生的自学能力。教师可以让学生阅读教材中的材料和文字，了解基本操作步骤，并在上机过程中自主探索操作步骤和过程。学生在阅读教材的过程中能够了解更多基本操作术语，并在不断实验中学会申请电子邮箱账号和编辑电子邮件，并发送这些基本操作。教师还可以将电子邮件的收发与之前学习过的教学知识相结合，比如，教师可以让学生制作一个与节日相关的幻灯片，并将其作为附件添加在电子邮件中发送至教师的邮箱之中。在学生发送之后，教师应检查学生的发送结果，并对学生制作的幻灯片进行评比，对能够完成学习任务的学生进行表扬。在以上过程中，学生通过自主阅读和探索掌握信息技术的基本操作步骤，实现了自学能力的锻炼和自主学习意识的提高。

总而言之，信息技术的学习对于学生今后的发展有十分重要的意义。教师在教学过程中应该提高学生对于教学内容的重视程度，通过多种教学方法的应用在有效的教学时间内提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。