高中语文新材料作文教学中存在的问题及应对思路

杨刚华

近年来，全国高考语文卷的作文题普遍采用新材料作文形式。该作文形式围绕形式多样的材料给定内容，自拟题目、自选文体(诗歌除外)、自选角度，既突破了话题作文毫无边界的开放，又避免了材料作文“严格限制”的桎梏。基于此，新材料作文教学大有可为。但在实际教学过程中，“说起来重视，教起来轻视，学起来忽视”。无论是教师层面，抑或学生层面，都出现或多或少的共性问题。为此，本文罗列突出问题，提出切实的解决办法。

一、师生认识上存在的问题

1.教师层面，缺乏新材料作文的专项教学计划和实践。不少语文教师往往是在讲解试卷时讲评作文案例，临时练兵，缺乏计划性，且这种讲解往往局限于基本技巧的传授，至于新材料作文思维的训练，则少之又少。

2.学生层面，缺乏良好的写作习惯，思维狭窄。当前，学生醉心于快餐式的信息浏览，缺乏动笔的积累与写作习惯，久而久之，学生看得多、想得少、练得疏，效果不明显。加上新材料作文课程安排少，学生的兴趣不浓，必然导致学生的思维狭窄。

二、写作中存在的问题

1.审题立意时偏题、跑题

新材料作文的出题形式很灵活，材料内容不仅形式多样而且内容丰富，学生在阅读结束之后往往很难抓住材料的中心，容易出现偏题跑题的问题，究其原因，无非有两点。学生思维能力相对低下，导致其概括、分析材料观点的能力相对薄弱；新材料作文的材料往往取材于现实生活，而高中生由于生活半径短小，阅读视野狭窄，缺乏对现实生活经验的积累和总结，必然导致其对现实生活的认识与思考无法深刻。思维的不到位，必然出现“只取局部，忽视整体”“不辨真伪，褒贬失当”“转移话题，强贴标签”“小题大做，大而无当”等审题立意问题。

2.作文材料处理不当

新材料作文中的材料部分，不可不引用，又不可只引用不分析，更不可仅作内容的扩充。在具体写作中，往往出现三种情况。(1)通篇不引用材料。新材料作文中的材料就是写作的由头，写作者的观点都是从材料本身生发出来的。因此，如果写议论性的文章，就应开门见山，概引材料之后明确提出自己的观点，切不可抛弃材料，对材料没有任何表述。(2)概引而不分析材料。不少学生是开篇引用了材料中的关键词，但对材料没有作实质分析，就另起炉灶离题万里。更有甚者，不少学生把材料当成文中的一个论据来证明观点，实乃凑字之举。至于开篇就说“读了以上材料”的文章，给人回答问题之感。(3)简单重复材料。新材料作文的材料部分，时常会采用寓言故事类素材，不少学生不动脑筋，或扩或续或仿，添油加醋，编写800字；或者先叙述故事，堆砌素材，最后来一段议论，贴近关键词。

3.拟制标题不当

新材料作文中标题自拟，但不等于标题“乱”拟。不少学生不重视拟题、忘记拟题或者拟出有语病的标题的情况不在少数。我们不妨以2010年全国Ⅰ卷高考作文“猫吃鱼”漫画作文题为例，出现这样几种拟题不当的情况：脱离材料，不合题意，如《见利忘义》《与时俱进》；表意不明，大而空泛，如《时代》《责任》；冗长松散，不够精练，如《时代在不断进步，我们不能忘记自己的责任》；平淡乏味，落于俗套，如《保持传统》《猫、老鼠和鱼》；故弄玄虚，弄巧成拙，如《我就是我，不一样的烟火》。

三、应对思路

1.教师层面，系统规划，逐点落实，步步为营。“写一篇，讲一篇”是高中语文教师常用的教学方式，这种即讲即练的方法有可取之处，但选择的练习题目是否有长期的计划安排，是否有针对性，值得商榷。不妨有针对性地开展写作教学的模块化训练，如按照立意、语言、构思、素材等序列开展作文教学，或者按照文章题目、开头、主体、结尾等部分开展训练。如果每位教师都按照计划循序渐进，写作水平不难提高。

2.学生层面，将各地高考作文题目的立意进行主题式的分类，按主题进行细致梳理与素材准备。不妨以人为中心，辐射六个方面。(1)人与自己，包括人生观、价值观、心理健康、自我调控、理想信念、人格品质等；(2)人与他人，包括为人处世、集体观念、人文关怀、爱心传递等；(3)人与社会，包括社会责任感、道德法律、规则意识、传统美德、学校教育、时代变化等；(4)人与文化，包括传统文化的继承、文化的交融、文化的思考等；(5)人与自然，包括环保、自然规律、天人合一等；(6)人与哲学，包括“多少”“快慢”“远近”“黑白”等辩证思考。

作文水平的提高，犹如滴水穿石，需要时间、恒心和毅力，考验师生的态度和能力，非一日之功，也非一人之力便能轻松完成。发现问题并不难，难的是我们要拿出极大的勇气和切实措施。教师要从教学方法、教学安排、教学资源的积累与运用等方面下足功夫，学生要从重视程度、学习兴趣、课内外专项训练、材料积累和运用等方面不懈努力。