贾志敏老师印象记

佐晓梅

看过很多人笔下的贾老师，阅读过无数文章中的贾老师——儒雅、亲和、慈祥……这样的词语，勾画出了贾老师的外貌——在我还没见过贾老师时，对这样的描述笃信不疑——看过老人的照片，戴着眼镜，爱沉思，双眸中总是在不经意间流露出笑意。难道还有比“儒雅、亲和、慈祥……”更贴切的词语吗？

品读过贾老师的每一个课例，琢磨过评价课例的太多文章——睿智、精湛、艺术……无数的赞誉，似乎描述不够贾老师的教学——无论是老师们尊称的中国小学语文界的“四大名师”，还是民间流传的、颇有意味的“四大天王”，对于贾老师，这样的词语，难道不是有点词不达意吗？

听人讲起过贾老师，也看过资料里对贾老师的介绍——坎坷、磨难、执着……大凡提到贾老师的经历与为人，这样的说法就被频繁使用——这一点我不敢妄加言语。因为，我与贾老师接触十分有限，只能仰望大师。倒是十分熟悉吴琳笔下贾老师的几件小事，给我留下深刻印象：

想起自己被批斗的经历，他在意的不是遭受的苦难和屈辱，却忧虑着那些曾经少不更事的孩子;为节省开支，在给北京郊区的教师上示范课、做完报告以后，当晚就返回上海，还反复地说，“我吃得很简单，一碗面条就行”。

我想，这些，也只是贾老师生活中的小事而已吧？

有关贾老师的印象，还有很多……

很是渴望能够有机会，能够与这样的大师面对面。

2007年暑假，秦皇岛举行“全国本色教学与教学本色观摩研讨会”。贾老师受邀上课，恰巧主办方也邀请了我，去上《玩具柜台前的孩子》一课，这才有机会与贾老师面对面。

两天会议，不算太长，但是，与大师近距离的接触，却让我对贾老师的为人与教学有了更为真切的感受。

一次精神盛宴

会议期间，我们一起用餐。这，成了我们年轻教师与贾老师交流的最佳机会。

贾老师很随和，竟全然没有名人的派头，让第一次与老人坐在一起的我，少了些拘束。我们或是谈论着他身穿的红色衬衫，或是向其请教课的细节，也说起我们的困惑与惆怅。老人话不多，时而笑笑，时而附和着，时而用一两句话谈谈自己的看法。

一天用餐时，服务员递上一盘我们叫不上名儿的主食——麻花的样子，面包的颜色，蛋糕的香气，味道之美是不必说的。

说话间，我发现賈老师用手抓着这不知名的美味，一声不吭地咀嚼着。

“看！贾老师居然用手抓着吃！”我盯住贾老师，笑着说道。

一圈儿的目光，都投向了老人。

贾老师先是愣了一下，再看看自己手中的小麻花，然后就爽朗地笑了起来。

“怎么？我就不能抓着吃啦？”

“不是，不是这个意思。我只是觉得像您这样的……”我连忙解释。

“像我这样的，就不是正常人啦？我也知道好吃的得多吃。”

说完，贾老师做出急吼吼的样子，从盘子里又拿起一个小麻花，继续用手抓着吃起来。一边吃，一边还故意看着我们。那样子，哪像什么“天王与大师”，倒像是个顽皮的孩子……

看到这儿，吴琳老师也讲起了发生在她身上的一个笑话：

我刚当班主任那一年，也发生过这样一件事：

那时，我教一年级。一天课间，我去卫生间。一个孩子看到了，居然奇怪地问我：“老师也上厕所呀！”

笑声更多了起来。

“以前，我都是从书中了解贾老师的。”我继续说道。

“说说看，书中是什么样子的？”

……贾老师坐在沙发上，似乎在闭目养神，当我读到最后一句“贾老师以丰厚的文化底蕴、出色的创造才能和高尚无私的品德，谱写了他美丽的教育人生”时，他忽然睁开眼睛，说：“我还没死呢！”我被搞得一头雾水。见我无所适从，贾老师说：“把‘了字改成‘着字。”我恍然大悟，羞愧难当。真是一字之差，失之千里啊！

我背诵起吴琳老师《静下心来学语文》中的片段。吴琳老师笑了，贾老师也笑了，我们都笑了。那几天的晚饭，都是边吃边聊，成了我难忘的精神盛宴。

一棵给予之树

这次的研讨会上，贾志敏老师执教三年级的《给予树》一课。贾老师上的两节课，用一丝不苟这样的词语来形容，似乎还有些苍白——每一次朗读，每一次说话，每一次交流，贾老师都极其投入，要求学生也是特别认真。几个细节，让我受益终身。

细节一：

课，才上一会儿，意外发生了——贾老师专注地行走于学生中间，完全没有顾及到脚下，他一不小心，竟然摔下台去！

礼堂里所有的人——不只是听课的老师，都惊得屏住呼吸！有的失声喊叫起来，有的不由自主地站起来张望，还有的下意识地奔到台前……

可是，老人却站起来，像什么也没有发生一样，接着和孩子们讨论起《给予树》这篇课文来。

惊讶间，我想，这难道不是“给予”吗？

贾老师给予我们的，不仅是一种善良、仁爱、体贴，更是一种为师者的镇定与坦然;一份博大与勇气，一种执着与责任！

细节二：

贾老师的课，让我听到了真实。看到了踏实，感受到了朴实。

“不对不对，不能这样读，听我读！”这是真实的否定。

“再听一遍！”这是真正的指导。

“‘不错是什么？就是还差那么一点点儿！”这是真挚的教导。

……

联想到自己的课堂上，无原则的激励，无节制的赞许，无标准的肯定，何止是虚假与漂浮啊！

看贾老师的课，最大的感受就是实。我相信，贾老师展现在我们眼前的，是这样的课堂，他在平时的教学中，留给学生的，也还是这样的课堂。他，一直在坚持这样的课堂。

细节三：

在课后的交流环节里，很多老师就“做校长”与“做教师”的矛盾向贾老师提问——这次活动请来上课的老师，大多都是学校的校长、副校长，平时，事务性的工作是很多的，也是很琐碎的。作为一校之长，是否还兼教着语文？又是如何协调好这些关系的？

当时参与交流的几位副校长都表示自己或是教了综合学科，或是通过听课来弥补自己对课堂的脱离。贾老师表示：这么多年，他一直坚持在一线教课。教师，即便是校长，如果脱离了课堂，就失去了生存的根。

其实，这个问题也是困惑我很久的。我也担任着学校的副校长，还兼任一个班级的语文教学工作。69个教学班，4200多名学生，繁忙、繁重、繁杂，我始终觉得生活在疲惫的状态中。尽管贾老师已在会上作了回答，我还是向他请教：

“您一直教课？”

“对。”

“那事务性的问题怎么办呢？比如开会。”

“开会，有助理。离开课堂，就没有厚重的根。”

贾老师用实践告诉我们，无论做教师，还是搞管理，都要有一份对教育、教学的执着与热爱。面对教学，面对学生，面对工作，都要做一棵给予之树！

我要像贾老师那样，做一棵给予之树！

一篇精彩文章

会议结束的那天下午，我们从会场一路谈到宾馆，大家兴致很高。贾老师先是回到自己的房间，拿来一沓文章，像一个小孩子一样认真而又开心地指着上面的一份说：“看这篇！这篇！简简单单，干干净净，这就是作文。什么是作文？干干净净就是作文。”

我拿过来看，果然，就是那么一页纸的文章，清清爽爽：

我听贾老师上课

我听贾志敏老师上课，与其说是“听”，还不如说是“看”。

我看到贾老师上课每次都是“只差几秒，不差一分”地准时;我看到贾老师在黑板上书写的每一个字都是工工整整的;我还看到贾老师每一回发给学生奖品时，都是用双手递过去，并且要求学生說一声“谢谢”。

那天早上，我到小区门口的小摊上买早点。摊主伸出一只手把早点递给我，但是，我却郑重地用双手接过来，还很有礼貌地说了声“谢谢”。当时，摊主一脸惊讶地看着我。

第二天早晨，我又去了那个小摊点买早点。摊主把我要的早点准备好以后，是用双手把早点递给我的。当我用双手接过早点说了声“谢谢”之后，他轻轻地应了声“没关系”。我发现，摊主的脸上洋溢着欢喜。

其实，我的这些举止全是听贾老师上课时“看”来的。

提起习作，贾老师总是有说不完的话，那份信手拈来，那般游刃有余，那种朴实凝重，那种举重若轻，该用怎样的词句来形容呢？

一位七十岁的老人，那种喜悦，那份期待，那份希望，那般真诚，简单而不失厚重，清爽而不乏味道。他，就像一篇精美的文章，值得反复感悟，不断品读。

一位技艺大师

坐在贾老师对面，我既相信，却又怀疑着自己的眼睛。

我相信，是因为看到的确是一位七旬长者。怀疑，是因为他有着年轻人不能企及的思维：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“我可以试一下。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。

……

《惊弓之鸟》在老人的口中娓娓道来，贾老师边背还边为我们讲解……

我向他请教：“这些课文你是怎样做到烂熟于心的？”

他告诉我，他的睡眠不好，常常半夜醒来后难以再入眠。别人用数数的办法催促自己入睡，而他却背诵课文，背着、背着，就迷迷糊糊睡着了。久而久之，这些课文张口就来了。

那一夜，我失眠了。

我一直在想着贾老师背诵的《惊弓之鸟》，想着他那些信手拈来的无数课例，想着他的那些做老师的“绝招”，想着那些他做校长的方法……这些，在贾老师看来，不过是在多年的实践中总结出来的经验，可是，当这些方法变得巧妙，变得精致，变得独特，那，就应该是艺术了吧？

会议短暂，没有过多时间和贾老师交流，他也很少向我们介绍他的过去。我所见、所闻，仅是一些琐事。然而，细节中可见精神。贾老师给予我的，不仅是课堂教学中的一些理念，更是老人的境界与态度，胸怀与追求，执着与坦荡。

这，就是我最为难忘的贾老师印象。