浅谈小学音乐欣赏教学中图形谱的运用

张永霞

一、图形谱的特点

音乐教育家奥尔夫曾经说过：音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了。同样，图形谱的运用也是教师促进学生了解音乐的一种手段。但是不是什么图形都能够作为图形谱的素材，适用于小学低段学生的图形谱也是有限的，教师应根据现有教材中已经出现的图形谱和常见的一些图形谱进行分类与甄别，选出最合适的能进行创作的图形谱。图形谱可分为：

点线图谱：通过点的大小、疏密和线条的长短、粗细来表现音乐旋律的高低、节奏的快慢等。

色块图谱：通过冷段色调或者颜色浓淡对比，展示音乐的强弱，带给人听觉的感官刺激。

符号图谱：运用一些特殊记号将听到的音乐按照一定的规律排列，常见于各种曲式结构分析。

实物图谱：通过各种真实的物体形状跟随音乐排列变化，能充分展示音乐形象。

二、图谱教学应用于小学音乐欣赏教学的重要性

所谓图形谱，就是利用点、线等图形或各种记号、符号将抽象音符、旋律具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、节奏长短、音的强弱、节奏音型等音乐表现要素。

1.引情激趣，营造氛围 在音乐欣赏教学中，“聆听”是必要的教学环节，但是在“听”的过程中学生们很容易走神，教师对于学生注意力的把控上还是有一定的难度，所以我们需要采取一些方法去营造课堂氛围，达到吸引学生注意力的目的。

2.展开想象，提升感知 教师在音乐欣赏课堂中，应该积极启发学生的思维想象，图形谱的运用丰富了教师的教学手段，为学生感知音乐的音高旋律提供了明确的方向。例如，在教授《单簧管波尔卡》一曲中，我根据本首乐曲是回旋曲的曲式结构特点，设计了一个结构明确、音乐形象鲜明的图形谱。在欣赏活动中，首先，教师出示图形谱，启发学生置身于美丽的花园里，想象自己就是一只飞翔的小鸟；其次，教师随着音乐的旋律起伏带着小鸟飞行，边听边画，请学生留意观看和聆听，感受乐曲的结构特点并说出音乐旋律相同的地方。

三、设计图形谱应遵循的基本步骤

1.对音乐教材的深入研究 深入研读小学教材和《课程标准》，充分领会教材的编写意图，明确教学的目标，运用图形谱分析隐含在教材中的音乐形象，从而明确了教学目的，解决了教学重难点。

2.制定图形谱教授的目标 在教材细读后，在众多的音乐特征中，如何抓住最有价值，最有表现力的音乐特征让学生感受是最为关键的。因此，教师要明确目标，知道自己要传递什么，教学意图是什么。

3.鼓励创作多种多样的图形谱 举例来说，在学习《土耳其进行曲》时，先让学生欣赏，新让学生欣赏音乐开头的第1、2小节，让学生感受其中的旋律，在播完以后，旋律节奏的变化给学生们带来了明显的感官体验，为此，在这个情景中我先鼓励学生们用自己任意的方式来展现火车车轮滚动的景象，然后我和学生们一道，用“来，小朋友们，给我一点动力，让我们共同启动这辆火车，出发吧！”的话语引导者学生们一起跟着音乐的旋律，在火车头的上方画出了烟圈，烟圈从大到小，从松散到密集，师生们一起开启了一场神奇的音乐之旅。课题效果非常良好，学生们也很喜欢这样的上课方式。

四、小学欣赏音乐教学中图谱教学的应用途径

1.与音乐旋律起伏变化结合 图谱教学在音乐欣赏课中的应用能够引导学生在聆听音乐的过程中借助聆听和动手操作达到预期的学习效果。例如在曲目《我是小小音乐家》的教学中，教师应在欣赏中指导学生在音乐旋律的辅助下对图符进行比划，以达到音乐旋律起伏变化的结合。

2.与音乐长短相结合 所谓的音乐长短主要是指对应的音乐节拍与节奏，在图谱教学的影响下对其中抽象音乐节奏进行直接形象的展现，在易懂的图符中加深学生对音乐意象的理解。例如拉长发音可用“——”表示，而着重发音则可用“●”来表示。通过对音乐旋律中节奏变化的强调突出节拍力度掌握的重要性，这对于教唱难度的控制极为有利。

3.巧用乐器图谱与想象力相结合 针对音乐教学中的一些规律型内容，可借助图谱教学传授给学生，然而这其中针对学生音乐素养和想象力的培养也不应忽视。在图谱的辅导下本着由浅入深的原则对音乐的节奏旋律进行对应音乐架构的设计，引导学生感受图谱位置的实际功能。

4.节奏图谱与旋律图谱的综合运用 节奏图谱与旋律图谱是小学音乐教学中经常使用到的图谱形式，其中在旋律图谱方面又可分为细线条图谱与粗线条图谱，细线条图谱侧重对旋律走向和节拍间奏的指导，而粗线条图谱则是着重在旋律走向方面。节奏音型、歌词、伴奏图谱等是节奏图谱的基本组成部分。

综上所述，在小学音乐欣赏教学中图谱教学的应用对于学生音乐感知的强化有着积极的促进意义，音乐课堂教学的实施除了集中表现为听觉感知活动之外还应融入更多的多种感知协同活动的内容。“以审美为核心”的这一新课标倡导的教学理念通过图谱教学法的方式无论从形式上还是内涵上得到了充分体现。图谱形教学的应用正是从音乐感受与体验出发，提高了学生在小学音乐欣赏教学课堂活动中的参与度，以此感受音乐欣赏教学所带来的乐趣。