高中数学分层教学模式创新探究

朱士军

随着时代的发展以及人才需求的转变，我国的新课改也在不断地进行调整和深入。其中教师对于学生的教学方式也在不断地发生着变化。更加注重学生的差异化教学和个性化引导。分层教学的教育模式就应运而生。分层教学主要是依据学生自身的发展情况以及个性差异进行的区别式教学。其原理与孔子的“因材施教”相似。主要是依据学生的实际情况，采取最适合的教育方式，从而促进学生的自身发展。

一、分层教学模式在高中数学教学中的应用及现状

分层教育作为一种十分有利于学生自我发展的教学手段，不仅十分契合新课改中对于注重学生个性化的培养、提高学生核心素质这一整体目标的要求，也十分受高中数学教师们的喜爱和推崇。但是，在具体的教学应用中还是存在着一些问题。

1.高中数学教学模式中对于分层教学方式的应用背景 分层教学的教学方式之所以能够在高中数学教育中十分受欢迎，其中和现在的教育发展大环境的转变是脱不了关系的。为了适应社会对于多领域的人才需要，我国的教育体系就需要进行教育目标的调整。从传统的人才培养转变为尊重学生差异的“因材施教”个性化发展。而分层教学的教育方式刚好能够满足这一发展需求。所以使得分层教学的教育模式在现代教育体系中得到了很好的推广和应用。在难度较高的高中数学教育中，更是得到了很好的实践和发展［1］。

2.分层教学模式在高中数学教学中具体应用时所存在的问题及不足之处 分层教学本身虽然具备十分明显的优势，但是理论和实际还是有一定差距的。所以在应用到具体的高中数学教学中去的时候，还是或多或少的存在一些问题的。

（1）分层教学的标准不明确，存在对于学生等级的“固化现象”，打击学生自信，不利于进步。分层教学的出发点就是根据学生之间存在的差异进行区别式的教学。但是，在具体的高中数学教学过程中，由于教师对于分层教学这种新型的教学模式的认识不足，导致没有办法进行合理的分层标准的制定。使得分层不明确，继而影响学生的自我发展。另外，不明确的分层十分容易造成“分层固化”的现象，也就是说，会对学生进行粗暴分级，并且学生对于这种等级观念不易改变。从而会使学生受到打击，缺乏自信，继而阻碍学生的发展。

（2）对学生知识储备以及知识掌握情况不明确，无法合理的进行梯度教学，分层教学。高中数学教师对于学生的知识储备情况以及知识掌握情况的不明确，也是导致分层教学效果差强人意的一个重要原因。高中数学知识体系十分的庞大且难度系数较高，这也增加了教师对于学生知识掌握情况的了解的难度。使得教师没有办法及时的了解学生的学习情况。这样一来，导致教师无法依据学生真实的学习情况进行合理的区别教学，把握不好教学内容的梯度分布，使得分层教学没有办法发挥作用［2］。

二、在高中数学教学中实行分层教学模式的方法探究

1.明确分层教学时，对于学生进行分层的依据，注重科学性、客观性、流动性 在进行分层教学时，首先要做到对于学生的教育程度进行合理的分层。需要进行科学合理的分层，其分层标准应该紧密联系学生的实际学习情况。综合考虑学生的知识储备以及学生学习的各个方面，做出合理的分层。大致可以分为三个等级——A、B、C，除此之外，还需要增添B-A，C-B，两个过渡等级。因为，一个人的发展不可能是一成不变的。过渡等级的存在不仅满足学生等级划分的合理性要求，还可以激发学生进步的信心。这样的划分使得分层具有更强的客观性和流动性，更有利于学生的进步。

2.注重课堂教学的分层教学，针对不同层次学生进行教学内容和教学要求的分层教授 除了进行科学合理的学生的等级分层以外，教师还需要针对不同等级的学生的实际情况，对高中数学中所涉及的教学内容进行分层。另外，对于不同层次的学生提出不同的教学要求，针对各个层次的学生的知识掌握情况以及学习能力进行区别教学。学生对于知识点的掌握情况不是一成不变的，教师需要及时的做出调整。可以在进行初步教学之后对学生的掌握情况进行摸底分析，从而合理的根据具体的掌握情况进行“二次分层”，从而使得学生对于知识的掌握达到更好的效果［3］。

3.关注课后知识延伸和整体提升，对不同层次学生进行不同的要求

教师除了应该对课堂教学内容进行合理的分层以外，对于学生的课后知识巩固和延伸也需要进行区别式的分层要求。教师可以根据对学生课堂上“二次分层”的结果，结合学生所处的等级进行综合考虑，依据学生实际情况进行课后作业的布置，本着使学生整体素质得提升的信念，可以适当的增加一些略高于其所在层次难度的题目，去拓展其学习空间，给予一定的压力，从而使得学生有前进的动力。

4.联合家庭教育，做好学生及家长的心理建设，促进学生学习，做到整体提升 学生的提升除了需要充分利用好学校的学习时间以外，还需要结合家庭教育进行。由于分层教育在一定程度上，对学生进行了硬性的等级划分，这样一来或多或少的会对学生的心理上造成一定的影响。对于家长来说，也会形成一种心理压力。这时候除了注重家庭学习以外，还需要做好学生和家长的心理建设，使其明白分层的真实含义，并不是对学生的一种简单粗暴的歧视和划分，而是基于促进学生进步和成长的一种教育形式。而且，这个分层也不是一成不变的。这样做的目的在于促进学生学习，做到学生的整体素质的提升。

结语：分层教学模式在高中数学教育中的创新之路还需要更多的探索。这样的教学方式对于学生的综合素质的提升是十分有必要的。但是，由于在高中数学教育中的具体实践经验不足，使得其优势没能发挥出来。如何让分层教学更好的应用到高中数学教育去，甚至是整个教育体系中去，是我们需要探索和研究的方向和目标。