初中物理微课应用路径研究

蔡旭凤

引言：微课以短小精悍，教育针对性强的特性，受到广大师生的热爱与追捧。将微课运用到初中物理教学中，是对传统教育的一种补充，能够优化物理教学形式与物理实验教学模式，促进学生更好的理解物理知识，增强学生物理实践能力，进而培育学生物理核心素养。因此，在初中物理教学中，教师应重视微课的运用，转变教学思路，创新教学方法，将微课运用到初中物理教学每一个环节中，进而提升初中物理教学质量。

一、微课的概述

微课是一种新型的教育资源，依托互联网平台，针对某一个知识点、教学案例、教学环节，运用信息技术，将其制作成微课。微课以短小精悍，教育针对性强著称，其教学视频大都控制在15分钟之内，较为符合人脑最佳记忆时间，同时每一个视频都是围绕一个知识点开展，便于学生更好的理解该知识点内容。微课主要依托于信息技术，将微课运用到初中物理教学中，微课的形式较为多元化，诸如实验类、启发类、讲授类、演示类、讨论类等，能够激发学生学习主动性，使学生快速融入到教学活动中。同时教师还可以将教学的某一知识点制作成微课，供学生反反复复的观看，增强学生对知识的理解能力。

二、初中物理微课应用路径

1.转变教学观念 素质教育理念要求，初中物理教学不仅要教授学生理论知识，还应该在教学过程中培育学生各项能力与技能，增强学生教学体验能力。初中物理是一门理科，学生对物理的学习，有助于发展学生思维，增强学生知识运用能力，使学生运用物理知识以及物理思维去解决生活与实际问题，进而培育学生解决问题能力。然而，受到传统教育的影响，教师采取的教学方法单一，较为注重学生知识的灌输，忽视学生能力、思维、素养的发展，导致学生物理学习流于形式，没有发挥初中物理教学的根本性教育成效。将微课运用到初中物理教学中，需要教师转变教学观念，践行素质教育理念，进而促进学生更好的学习初中物理课程。

2.增强教师制作微课能力 在初中物理教学中，教师以学生发展需要为导向，实现微课与课程知识的相融合，以微课导入教学内容，增强学生参与兴趣，进而促进初中物理教学质量的提升。微课的运用，需要教师具有制作微课能力，这对教师综合素养提出新的要求，教师不仅应会运用信息技术为学生授课，更应运用信息技术与知识相融合，为学生制作适合的微课教育。因此，教师树立微课教育思维，通过学习不断的提升自己，增强自身信息素养，进而促进微课在初中物理教学体系中的运用。此外，微课制作应根据学生实际情况，选取物理教学重点与难点知识，为学生制作图文并茂的微课，供学生观看与学习微课，进而增强学生自主学习能力。

3.开展导入式教学活动 兴趣是学生最好的物理教师，然而，受到传统教育弊端的影响，学生物理学习兴趣不高，进一步影响到初中物理教学质量。而教师借助微课为学生授课，能够极大的提升学生物理学习兴趣，增强学生物理教学参与度。在初中物理教学中，教师以微课为导向，实现物理课前导入式教学模式，以短小、精悍、教育针对性强的微课，吸引学生注意力，让学生快速融入到教学活动中，之后教师以问题为导向，融入师生交流模式，引领学生探析物理知识内涵，减缓物理知识抽象性，增强学生物理知识理解能力。例如：在学习惯性知识时，教师做好课前预习准备工作，为学生制作微课，增强学生对惯性的理解。在课堂教学中，以导入式教学方法，将微课呈现给学生，激发学生学习兴趣，等微课播放完之后，教师根据微课内容进行提问，发展学生思维，同时教师给予学生充足的时间去思考、想象问题，或者引领学生与同学去探讨问题，使学生在讨论中形成思维的碰撞，更好的掌握知识，在此过程中，教师渗透物理知识，增强学生对物理课程的进一步掌握，进而实现微课在初中物理教学中的导入价值。

4.重视实验教学的开展 实验教学是初中物理教学中的重要内容，物理知识较为抽象，但通过实验教学过程，能够让学生更好的理解物理知识脉络，促进学生掌握物理知识。然而，在物理实验演示中，一些学生由于座位因素，会看清物理实验过程，导致学生在物理实践操作中存在缺失，不能够更好的还原实验过程。而微课的运用，将物理实验与信息技术相融合，制作成微课，学生通过观看微课，增强物理实验过程，便于学生实验操作能力的培育。例如：在物理实验中，教师将物理实验、物理知识内容制作成微课，让学生在课前学习与观看，使学生对物理知识提前掌握。在课下教师为学生解答预习困惑，引领学生进行物理实验，让学生根据物理实验微课，动手动脑操作实验，增强学生物理实验体验能力，进而培育学生物理核心素养。

结语：物理课程是初中教育体系中的重要内容，有助于促进学生思维发展。因学生个体差异性，教师所采取的教学方法、设置的教学活动不能够满足所有学生学习需要，而运用微课，学生根据自身理解能力，反反复复的学习微课，进而促进学生掌握知识。因此，在初中物理教学中，教师应重视微课的运用，转变教学方法，激发学生学习动力，增强学生自主学习能力，进而促进微课运用到初中物理教学中。