微课导学在初中化学实验课中的应用

霍继前

引言：伴随着当前科学技术的不断发展，在移动终端上进行运行的各种软件也有了快速地发展。现在，随着网络的发展，微时代走入了我们的生活，人们越来越喜欢这些微产品了，如微信、微电影等，并且逐渐爱上了这种便捷的传播手段。在这种大时代背景下，教育学领域也开始出现了一种新的教学形式——微课。以往的课堂教学实录，都是45分钟，内容长，并且里面的精华部分并不是占据整个课堂的，因此，完整的课堂并不能吸引住学生，而且也不能实现当前微时代所倡导的学生“集中注意力模式”。此外，由于宽带和网速的因素，这对于相关的教育资源的建设以及运用带来了一定的浪费。而运用微课的教学手段，完全能够弥补以往的课堂实录所造成的浪费资源的问题，并且网络带宽扩大后对于视频的压缩及相关的传输技术有了极大地提升，更有利于微课的开展。化学实验是化学教学中的重点，因此录用微课对课堂实验进行导入能够有效激发学生对于化学的学习兴趣，提升学生进一步学习的积极性。

一、微课的设计原则

1.以学科标准为依据 在初中化学实验微课中，其设计的依据与基础为：初中化学实验学科的特性、课程标准。为了设计和开发微课，需充分考虑综合因素，包括：初中化学实验学科的定位、培养的目标等。为了设计、开发出适合初中化学实验学科教学要求的、具有实际教育价值的微课资源，需要根据初中化学实验学科的内在规律，与初中化学实验的培养目标、实验教学的内容紧密联系。

2.以学习者为中心的原则 对于微课设计，其中心问题为：以学习者为中心。通过设计、开发出的微课，往往给与学习者使用；同时，为了评价微课的效果，往往结合学习者对学习的体验、学习成果等。对于初中化学实验微课，其内容、目标的复杂度、精细度需要进一步细化。在具体过程中，对学生的学习偏好等方面进行了解。在设计微课的前期，调动起学生学习的主动性，以及激起学生学习的乐趣。

3.情境创设贴近实际生活，激发学生学习动机 在初中化学实验设计的过程中，一般都需要提出一些问题。而问题的设置，应以学生熟悉的生活为根本，在设计中，体现出情境的创设，即猜想与假设、以及具体实验操作的过程、实验过程中学生遇到问题等。对于学习者，需要及时联系与自己有关的生活、化学理论等知识，在自身不断地努力下解决遇到的问题。只有这样，才能促进学生积极主动地学习，进而培养学生的学习兴趣。

4.教学内容适度分解的原则 对于化学实验微课，这是一种化学学习资源，主要是以化学实验内容为主，针对任何一个知识点，使得零散的化学知识点整合起来。对于初中化学实验内容，如果要细化、分解，都需要全面分析以下因素：其一，学习者的特点，即学习者已把握的知识、学习动机、偏好等；其二，对知识点进行整体地分析，即在整个知识结构中，某个知识点的功能、难、易程度、教学的目标与要求等。

二、微课导入到初中化学实验中的应用

1.充分重视课前预习 初中化学实验的课前准备至关重要，常常因为诸多影响因素，以及缺乏有效的预习方式，导致学生忽略课前准济工作。教师在开展教学之前，可以将事先录制好的微课视频传给学生，让学生根据视频内容进行思考和研究，这样不仅可以弥补化学实验预习中的不足，还可以帮助学生及时准确发现自身不足，从而在课堂上侧？实践教学，有效提离学习效率和质量。例如，在“氧气”实验教学开始之前，教师可以利用微课导学，为学生播放生活中常见的燃烧现象，或是“烧不坏的手帕”“变色的纸花”等趣味化学魔术视频，引导学生就地取材进行演练，像是纸条、小木条、酒精等。然后在不断实践中掌握燃烧所需条件以及灭火的原理，帮助学生熟知氧气与物体燃烧之间的关系，同时学习化学实验流程和注意事项的重要性，构建初中化学实验高效课堂，为培养学生化学兴趣和素养做良好铺垫。

2.创建相应教学情境 传统初中化学实验课中，教师向学生单方面进行知识潲输，导致学生的主体地位受到压迫，难以满足学生的个性需求，影响学生发散思维和创新意识的形成。教师在制作微课导学时，可以将具体的实验情境融人其中，充分激发学生的化学实验兴趣，促使学生在化学实验课中发挥主观能动性。能够帮助学生掌握更多化学实验知识，提高学生的自主学习能力，为培养学生化学综合能力及核心素养打下稳固基础。例如，“溶解与乳化”的相关知识，枯燥乏味的文字叙述很难调动学生的实践积极性。教师可以利用洗衣液广告微课视频做导人，创建洗衣液清洁衣物污溃原理的问题情境，学生在求知欲驱使下，更能专注观察微课视频中的溶解乳化实验，提高学生化学实验学习效率。而且，学生在NaCl、蔗糖和植物油、CuSO4、碘等溶解实验中，能够准确学到溶液、可溶物和不溶物，以及浊液的概念和溶液特点，对夯实学生自身的化学基础大有裨益。再如，学生还可以根据微课导学视频中的实验细节指导，自主建立化学实验仿真虚拟实验室，创建实践模拟情境，对具体的实验流程进行实践模拟。这样就可以有效避免粉尘爆炸实验或是强腐蚀性化学品实验的危险性，确保学生人身安全的基础上，清晰观察实验细节。一方面可以充分提高初中化学实验教学的效率和整体质量，另一方面能够落实绿色化学实验理念，减少化学材料浪费和环境污染。

3.做好课后复习工作 微课导学不但可以帮助学生做好化学实验课前准备，优化课堂内容和实验细节，还能够为初中生的化学实验课后复习提供助力。传统初中化学实验教学模式，学生的课后练习得不到教师的及时辅导，课上没牢记的知识点也会无形加大学生的复习难度，严重影响学生的课后作业质批，以及学生自身化学知识结构的巩固。微课导学视频可以反复播放，且随时暂停，更方便学生加强学习探究和化学实验记忆。例如，当学生掌握“二氧化碳实验”的相关知识后，教师为了检査实验课教学效果和初中生的理解吸收程度，会布置一些复习巩固的习题，同时将微课导学视频上传到校园公众平台。学生遇到不懂的问题或是记忆模糊的时候，就可以随时翻看制取二氧化碳的微课视频，不断强化自己的化学实验记忆。

4.教学则需要不断提升自身教学能力 教师要结合自身经验，按照要求和化学课程标准，进行选题和设计，尤其把选出的微课内容进一步细化、分解。在此基础上，给微课内容实施再次加工与组合，在完成微课内容的细化、加工、重组的前提下，继续设计出对应的教学活动。在这个进程中，教师需要积极反思自己的教学，来改善教学，同时，也要协助别的教师对教学内容和目标进行分析，从而提升教学设计的能力。

结语：总之，初中化学实验课离不开微课导学的鼎力支持。在初中化学实验教学中，学生能够自主进行实验的设计。可以录制一个做实验的微课视频，拿来让学生去欣赏你自己做的实验，进而积极引导和鼓励学生使用平时生活中的器材进行设计而完成实验。学生通过微课范例的指引，协同周边同学、家长一起来设计实验和操作实验。与此同时，在具体的过程里，大部分家长与学生均配备了智能手机，当学生自己可以进行家庭实验的时候，教师可以引导学生与家长参与微课的录制。把其播放在课堂上，可以激发学生学习化学实验的乐趣，最终促进学生的实验综合能力的提高，培养学生学习化学的兴趣。