浅析初中数学教学中学生核心素养的培养

◎张建东

在初中阶段，数学一直是一门重点课程，是落实素质教育理念的必要构成部分。数学知识对于学生的学习与生活来说，也有着很强的现实意义。在当前的初中数学教学中，核心素养既是课程改革的要求，也是学生成长的需求，综合考虑了学生数学知识、能力、情感等多方面的发展。在这一理念下，初中数学教师要创新教学的方式方法，改变过去以讲授为主的教学方式，通过丰富多样的教学活动，来满足不同学生、不同知识的教学需要，激发学生学习数学的积极性，在师生积极交流探究的过程中，实现学生数学核心素养的提升。

一、增强学生主体地位，激发学生个体思维

在传统的初中数学课堂中，教师往往是教学的主体，学生通常只能跟着教师的思路走，自己的思维受到了抑制，不仅导致学生难以保持注意力的集中，且在遇到困难的时候，学生容易退缩或失去兴趣。这种由教师引领学生思维的方式，在一定程度上影响了学生本身的积极性和思维能力。初中数学核心素养对学生的思维能力提出了更高的要求，如逻辑推理能力、直观想象能力、抽象思维能力等。教师要革新教学理念，坚持将学生作为教学活动的主体，发挥学生在学习中的能动作用，增进师生之间、学生之间的交流互动，通过多元化的教学方法，激发初中生学习数学的兴趣，让学生在自主学习与思考的过程中，深入掌握数学知识的内涵与运用方式，从而提升课堂教学的效果。

比如在教学“中心对称与中心对称图形”的时候，如果教师采用语言讲授的方式，让学生自己进行想象，难以起到理想的教学效果。对此，教师可从学生的知识基础与思维水平出发，引入一些生活中常见的中心对称事物，让学生直观地感受中心对称的特点，准确地把握这种图形的性质。同时，教师还可以出示几种轴对称与重心对称的图形，让学生通过对比观察来总结它们之间的区别与联系。通过这种方式，充分激发了学生思维的活跃性，改变了传统的教学关系，让学生在主动观察、分析、思考、总结的过程中，实现了数学思维能力的提升。

二、尊重学生个体差异，培养良好学习方式

在核心素养理念下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者与帮助者。因此，初中数学教师要努力为学生的学习营造出良好的学习氛围，以促使学生积极地参与到教学活动中来，逐渐培养他们自主、合作、探究的学习方式。数学学习应当是一个丰富多彩的、积极活跃的过程，学生之间存在着个体差异性，在学习过程中往往会表现出不同的特点。教师要灵活运用多种教学手段，构建出愉悦、舒适的课堂，在师生积极互动交流的过程中，逐渐帮助学生形成适合其个人特点的学习方式。

比如在教学“三角形内角和等于180度”这一知识点的时候，教师可在黑板上画出三角形，并提出学习任务：“验证三角形内角和等于180度”，然后让学生自己想办法来解决这一问题。在教师不作出过多限制与提示的情况下，学生们往往能够最大限度地发挥出自己的个性，比如有的学生采用推理分析的方式，有的学生采用做辅助线的方式，有的学生采用测量计算的方式。在这一过程中，学生从自己的角度出发，来思考问题的解决方法，并能够发现自己在数学学习的优势，逐渐形成适合自己的良好学习方式，有利于在培养学生数学核心素养的过程中，实现其个性的发展。

三、注重课堂提问引导，提高学生问题意识

在初中数学教学中，提问一直是重要的教学手段，有利于集中学生的注意力，启发他们的思路，完善其知识体系，对于学生逻辑推理能力、数据分析能力等素养的发展都有着不可忽视的促进作用。提问的方式多种多样，可以用于引导新课，也可以让学生加深对知识的理解，还可以在最后起到总结的作用。要注意的是，教师的问题应当符合学生的能力水平，成为连接学生与知识之间的桥梁，让学生通过学习知识、运用知识来找到问题的答案，在解决问题的过程中，实现数学核心素养的发展。

比如在教学“梯形中位线定理”时，教师可设计以下问题：（1）三角形中位线定理的内容是什么？（2）从三角形中位线定理中，你能得到什么启迪？（3）梯形的中位线又有什么性质呢？通过这三个问题，学生们逐渐可以发现、推导出梯形中位线的性质，即“平行于两底，并等于两底和的一半”。相比于传统的教学模式，学生不仅记住了这一概念，更理解了其形成的过程，过程也更加富有探究性与趣味性，学习效果得到了更加全面的提升。

结语：总而言之，培养学生的核心素养有助于提高初中数学的课堂教学效果，推动其改革发展的步伐。因此，教师要改变传统的教学理念与方法，通过激发学生个体思维、培养学生良好学习方式、提高学生问题意识等，落实学生在课堂教学中的主体地位，帮助学生构建知识网络，促进其数学综合素养的发展。