基于核心素养培养的初中语文高效课堂建构浅谈

◎王黎

一、充分利用课前朗读的教学作用，为高效课堂的构建奠定基础

所谓“书读百遍其义自见”，它的含义并不是只单纯地看书本，而是通过朗读的方式将书中的文字进行理解，因而朗读是语文教学活动开展的重要工具。很多初中生在课前阅读环节更加倾向于采用默读的方式，出于各种心理不愿意进行朗读，这就使得课前的氛围显得死气沉沉，即使教师要求学生进行朗读，也抱着一种完成任务的心态进行“喧嚣式”的快速阅读。在这两种情况下，学生的大脑会不自觉地放空，并不能够收获预期的教学效果。为此，教师就要重视引导学生通过正确的方式进行朗读，不仅能够有效地培养学生的语感，还能够帮助学生更好地感受文章中蕴含的核心思想。

二、依据教学内容选择更为多元化的教学方法，构建高效语文课堂

根据当前的教学实际分析可以得知，很多教师在选择教学方法时普遍存在着单一化、缺少多样性的问题。因此，要想构建高效语文课堂，教师需要不断创新教学方法。那么究竟该怎么选择教学方法呢？最为重要的选择标准就是教学内容。采取多元化的教学方法实际上也是为了帮助学生更好地理解教学内容，因此，教师可以根据题材的不同、作者想要表达的思想感情的不同来选择不同的教学方法。

对于爱国题材文章教学，语文教师可以利用多媒体教学工具播放相关视频和图片，并配备感染力较强的音乐，加强学生对文章的理解，引导学生感受作者的情感，之后深入文章内容，提升学生爱国情感，培养学生爱国情操。如在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章时，教师可以向学生播放相关视频，让学生感受革命先辈的伟大壮举，培养学生情感，引导学生珍惜来之不易的幸福生活。

对于比较贴近生活的教学内容，语文教师可以带领学生走出教室，进行实践活动和观察。例如在学习《春》这篇文章时，教师可以组织学生春游，带领大家感受大自然的景色，使学生通过观察，在潜移默化中丰富知识，快速掌握课本知识。除此之外，教师还可以在课堂教学中播放春季优美景色的视频和图片，引导学生讨论春天有什么特点，各个景色带给我们什么样的感受，学生通过思考，能够提升自主学习能力，理清学习思路，提升思维能力。

三、注重传统文化的渗透，培养学生的文化观念素养，构建高效语文课堂

语文教学与其他学科不同，除了是整个教育进程中必不可少的重要科目之外，它具备一定工具性与人文性。工具性体现在，语文是人们日常生活、学习、工作中必须要使用的工具；人文性体现在，语文是中华上下五千年文化传承的重要载体。因此，初中语文教师要想实现高效课堂的构建，就必须要突出语文的工具性与人文性，通过针对性的教学策略来培养学生的文化观念，使学生既具备较好的人际交往与语言表达能力，又可以对传统文化产生认同感，从而催生出文化自信心。

举个例子，在学习《论文》的相关内容时，教师可以用一些关于孔子的历史故事来引入课堂，这样可以让学生领略到语文中包含的历史知识。不仅如此，教师还可以为学生讲述一些关于孔子的“两小儿辩日”故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理，这样又可以让学生感受到语文中包含的天文与地理知识。

四、注重学生实践水平的提升，将促进学生的全面发展作为高效课堂教学的根本目标

培养学生的核心素养，最为根本的目的就是促进学生的全面发展，因此在构建初中语文高效课堂时，教师就需要将学生的全面发展作为教学活动开展的根本目标。然而，根据调查了解可知，我国初中学生普遍存在着理论知识掌握良好，但是实践水平相对较低的问题。基于此，初中语文教师需要在语文学习中重点培养学生的实践能力。语文知识涉及面广泛，很多都和实际生活有着密切的联系。因此，要提升学生的核心素养，教师就要采用学习和生活实际相结合的教学方法，在教学过程中增强知识与学生平时生活的联系，让学生在生活中学习到知识，在知识中懂得生活，从而有效提升学生的实践水平。

例如，在《中国石拱桥》一文的教学中，教师可以先问一下学生：你们在生活中见过或认为哪座桥是美丽的？美在哪？接着，询问：你们见过我们中国的石拱桥吗？它是什么样的？知道它的历史背景、建造者吗？学生通过问题的引领参与实践思考，踊跃发言。教师提出的问题不要太难，要带领学生进入课文的教学。这种教学与实践相结合的方式能帮助学生学以致用，循序渐进地提升他们自身的核心素养，提升语文课堂的效率。

结束语：以核心素养的培养为出发点构建高效语文教学课堂，不但可以提高我国初中的教学水平，还更有利于学生语文素养和语文学习能力的培养与提升。因此，教师应当丰富教学内容，将多种教学形式结合开展课程设计，注重教学方法的多样性、注重语文教学的工具性与人文性、注重学生实践水平的提升。笔者坚信，通过一线教师的不断努力，一定会不断突破，提高教学效率。