让我们从读诗开始——薄弱初中整本书阅读的起步探索

◎王芳

一、简化：化难为易，轻松读诗

薄弱初中的学生，畏惧读书的原因主要有两个方面：一是没有坚持阅读厚书的勇气，怕读不完；二是内容“宏大”，怕自己读不懂。因此，“简化”读书不失为调动阅读兴趣的较好方法。所谓简化，也是“减化”，既指不选择长篇巨制的厚书，也指对学生的阅读任务的简化。那么，如何在具体的阅读活动中做到“简化”呢？

1.篇幅简化，重拾信心 现代诗是与中学生心灵最亲近的文体，相对古典诗歌它更贴近时代生活，而且内容短小，容易记诵。八年级阶段，学生有相对充足的时间和精力，在这个阶段阅读现代诗，对学生丰富语言与思想是合适的。考虑到学生的兴趣和年龄特点，我用合适的现代诗集替代了教材的自主阅读篇目《长征》。

“现代诗集”单篇且内容少，篇与篇无连续性，学生不用担心读不完而丧失阅读勇气。选择篇幅短小的现代诗，是阅读选材的简化，推荐诗集书目有：《顾城诗集》《给孩子的诗》，学生可自选。两书可网购，班级图书角和图书馆都可借阅。读书任务公布后，多数学生不再担心。

2.任务简化，激励坚持 在此基础上，阅读进度及要求也尽量简化。这里的“简化”不是指减少阅读量，而是指分阶段明确不同形式的小任务并做到循序渐进。起始阶段，只要求抄录全诗和有声朗读。每天抄录一首短诗分页交给组长，以便后期装订成本组自编“诗集”。每周两首诗的朗读音频上传到班级群，群里评分，读诗活动持续一个月。学生诗歌的选择范围也比教师预设的广。

二、趣化：多种方式，趣味入诗

诗本身就是听觉的艺术，有音韵、节奏与旋律。因此读诗，必须张口出声，才可以去体会诗行里每个字的味道。

1.借助网络，有声读诗。 怕读书的生源大多对单纯的文字阅读不感兴趣，但大多喜欢流行音乐，喜欢网络。阅读任务之一的有声朗读，就是可以把文字朗读与网络相结合，例如把配音乐录音频作为朗读的辅助手段，这样不爱文字的学生也会朗读。教师的检测手段则是在班级诗歌朗读QQ群里收听。

学生实际上是因接触手机而热爱此任务，这样的曲线读书对于不爱文字的学生也是方法。音频发在班级的群里，人人可听可评。大部分学生对自己的朗读作品比较在意，听得出来精心准备过。但因为对诗歌内容的理解欠缺，有时候诗的内容与音乐不够和谐。我推荐了微信公众号“为你读诗”和配音秀这个手机APP以及喜马拉雅“听”的APP，以供学生模仿借鉴。

2.多彩活动，推进阅读 自主阅读活动进行了三周后，挑选出音频效果好的十多个学生，要求他们分批课堂展示。展示要求做PPT并配乐，长诗可以组成合作小组朗诵，也可以创新展示。这个活动的女生参与积极，展示时，竟有学生采用演唱的形式，将诗用流行曲调唱出来，乐声悠扬，让听众感受到现代诗的节奏与旋律。动态的活动形式激发了学生的阅读现代诗的兴趣。

三、内化：寻字品句，渐悟诗情

现代诗一般有基本的三个框架：最外层是故事线，第二层是外形和结构，第三层是意图，也就是主题。之前学生的自主朗读展示只是对前两个内容的模糊感知。

1.当堂指导，静心回读 薄弱初中的学生真正走进诗歌内涵，需要教师引导。在学生自主阅读的第五周，利用课堂进行了现代诗欣赏指导课，谈及两点内容：⑴陌生化的表达：指导学生回读自己喜欢的诗，从陌生化的角度体会语言，尝试接近诗歌核心。以学生熟悉的《天上的街市》为例：请看那朵流星，诗句中的“朵”字，就是陌生化的表达，“流星”惯用“颗”来形容，这个“朵”字写出流星像花儿般美好，与牛郎织女幸福浪漫的生活相映成趣。⑵叠音字与间隔重复的词：真正好的诗讲究音韵，读来千回百转。叠音字可以强化声音表达的情绪，使得铿锵的更铿锵，急促的更急促，悠扬的更悠扬……引导学生读诗品诗要关注这类字词的表达效果。

2.寻字品句，以赏促读 经过课堂示例，学生在自己所读所录的30首诗里找出自己最喜欢的句子，寻找“陌生化表达”与“叠音词”或“重复使用”的词，开展“寻找最美丽的诗句”的赏诗活动。诗歌的深意和韵味是无法穷尽的，可以无限追问。“寻字品句”赏诗活动，可以激发学生继续自我追问，探寻其韵味和深意。至于学生感悟到了什么，那不是最重要的。因个人原始积累不同，读诗收获也不同。

“寻找最美丽的诗句”作品摘录：

（1）我多希望/在人生里/能有一张试纸/可以 先来替我试出/那交缠在我眼前的/种种 悲 欢——《无怨的青春·试验之二》

一张纸，多么普通啊。可是要能试出“悲欢”的纸，就不简单了。这句诗表达了席慕蓉希望人生没有悲伤，只有幸福。（马同学）

（2）我失去了一只臂膀，就睁开了一只眼睛。——《顾城诗集·杨树》

“臂膀”和“眼睛”是陌生化的表达，两者看起来没有关系；可标题叫做《杨树》，杨树被砍掉树枝，就留下一个像眼睛一样的伤疤。这两个比喻是说，经历了失去的痛苦，会看到更多的东西。（孙同学）

（3）月亮，遗失在夜空中，象是一枚卵石。——《顾城诗集·我赞美世界》

读了顾城的诗，我觉得顾城喜欢一个词“遗失”，野花是遗失的纽扣，月亮是遗失的卵石，星星遗失在夜海，究竟是谁把它们丢失了？还是说这些美好的事物本来就不属于任何人，或者是说顾城看到人们把美好的东西渐渐丢了，自己感到很忧伤呢？（张同学）

……

起初，对于学生选择现代诗作为课外阅读材料，抱着尝试心态。但在他们愿意翻开书来那刻，我们应意识到收获必会存在。