基于中招命题对物理核心素养考查要求的学习能力培养策略

◎张霞

学业考试评价是教育教学的指挥棒，考什么、评什么就教什么，这是教师最现实也是最无奈的选择。考试评价改革是让核心素养落地的最直接、最重要的保障。

2018年河南中招物理试题中，第1、2、5、7、8、9、10题注重对课标所要求的基础知识和基本技能的考查；第3、4、7、8、9、10、11题注重联系学生生活（实验）实际和社会生活生产实际；第12、13、20（4）、21（3）题注重理解能力的考查；第6、17题注重推理能力的考查；第14、15、16题注重分析综合能力的考查；第19（4）考查应用数学知识处理物理问题的能力；第18、19（2）（3）（5））题考查实验探究能力；17（4）21题（1）注重物理科学思维和科学方法的考查。

2019年河南省中招物理试题中，涉及的科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题的全部18个知识板块的基本知识和基本技能的考查。第1题绿色能源及应用；第2题以洛阳牡丹为背景综合考查分子动理论、光现象、力的作用效果等相关知识；第3题北斗导航卫星发射情景中考查内能和信息传递相关知识；第4题通过少林功夫来考查学生对压力、压强概念的理解；第7题我国科技的最新进展5G手机为情境来考查材料应用问题；第8题以中华古诗词、俗语为素材，考查相关的声学知识；第9题通过购物“刷脸”支付以考查学生对凸透镜及其成像规律的理解与应用；第10题以与学生校园生活息息相关的体育活动场景考查力与运动等相关知识得理解与应用；第20题利用电动自行车新国标的相关数据考查能量转化、功和功率、动能等相关概念和规律的理解和应用等等，都突出运用物理知识解决实际问题能力的考查。第17题通过对“探究水沸腾时温度变化的特点”实验中仪器的安装及调整方法的考查，以此鉴别学生是否亲身经历过实验探究过程；第18题在合理改进教材原有实验装置的基础上，突出考查学生运用控制变量法创新设计实验方案的能力；第19题对教材原有实验电路稍作变动，既考查了学生熟悉的电路连接、仪器读数、数据分析等基本实验技能，又通过设计器材选择、误差分析等问题，综合考查了学生的知识迁移和实验创新能力。另外，试题还加强对科学思维的考查，第6题通过对题中“杆沿逆时针方向转动”这一关键信息的提取与分析，即可推测出磁场力的方向，既巧妙地回避了高中知识，又较为深入地考查了学生的分析和逻辑推理能力；第11题则通过将开瓶器抽象为一杠杆模型，以此考查学生的模型建构能力；第21题在所设置的情境中，将受力分析、阿基米德原理、欧姆定律等多项知识有机地综合在一起，较为全面地考查了学生的思维能力，此题还借助图像考查了学生的数理结合能力。

聚焦中招命题特点，物理能力的考查提出了五个方面的要求：理解（建模）能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力。对多数试题的情境源于学生的日常生活及教材实例，对实验过程和方法的考查贴近教学实际，旨在引导广大教师重视基础知识与基本技能的教学。

余文森教授在《核心素养导向的课堂教学》一书中指出：从学习过程（认知加工）的角度，阅读、思考、表达能力是学生的三大关键学习能力，是所有学科学习的通用能力，也是形成其他能力的基础。不会阅读的学生是潜在的差生；不会思考的学生是没有潜力的学生；不会表达的学生是没有影响力的学生。核心素养三大学习能力培养是互相关联的：会阅读不会思考，这种阅读是肤浅的，解决不了问题；会思考不会表达，这种思考往往是错误的。

比如，2019河南中招第6题，一轻杆左端挂一矩形塑料框A，右端挂一外形相同的金属框B，以O为支点在水平位置静止。现使此装置竖直匀速下降，其下方有一个方向垂直于纸面向里的磁场区域（用“×”表示磁感线），当A、B下端一同刚进入磁场时，发现杆沿逆时针方向转动，请你分析并推测此现象产生的原因：_____；若将磁场方向改为垂直纸面向外，重复上述操作，杆将沿______（选填“顺时针”或“逆时针”）方向转动。

第一步：阅读题中关键信息。“塑料框A”、“金属框B”、“垂直于纸面向里的磁场”、、“杆逆时针方向转动”、“垂直于纸面向外的磁场”；第二步：分析思考、推理判断。“金属框B”切割磁感线产生电流，通电导体受到向上的磁场力作用，使杠杆逆时针转动；当磁场方向相反时，“金属框B”中感应电流方向相反，因此受力方向不变。第三步：正确表达。第一空：闭合电路的一部分导体切割磁感线产生感应电流，通电导体在磁场中受力运动；第二空：逆时针。

阅读能力也即是输入过程，把文字翻译成物理情景、物理模型过程。阅读能力的培养，建立在基础知识扎实的条件之上；教师在平时课堂教学中要引导学生认真阅读：注意联系生活场景，建构物理模型；认真阅读题干信息，提取关键词，理解关键字词的物理意义；还要注意题目中所包括的隐含条件。

思考能力也即是加工过程，是理解、推理、分析、质疑、数理方法应用、设计实验等等过程。思考能力是最核心、最根本的学习能力，缺乏思考的学习是一种机械的、被动的、僵死的学习。教师在教学中要唤起学生满口袋问题，启发学生进行有根据的、有条理的、有深度的思考。教师职责已经是越来越少的传授知识，而越来越多地激励思考。

表达能力也即输出过程，要求表述清晰、准确、全面、解题过程规范。核心素养的形成，最终取决于学生的表达能力！所以表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。课堂提问时常常会听学生说：我会，但我说不好！这是典型的表达能力欠缺。所以在平时的课堂教学中鼓励学生们多质疑、多说、多写、多展示……只有通过表达，知识才能被激活，才能真正被转化、升华为能力，否则学生吸收的可能是惰性的知识。