初探初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

◎傅秀洪

核心素养的训练和培养已经成为现代教育体系中不可或缺的部分，也是教育教学的重要目标。初中教学是培养学生数学思维能力，打下扎实基础的关键阶段，教师应该通过各种不同的教学方法来提高学生的核心素养。巧妙的运用信息技术、思维导图等方式于课堂教学之中，从而促使中学生数学学习能力不断提高。

一、核心素质下的初中数学

核心素养的培养是指培养全面发展的学生，应该是学生不仅具有文化知识，更要拥有责任担当，实践创新精神，人文底蕴，科学竞选学习能力和生活能力等等。那么，如何在初中数学教学中培养学生的核心素养？就需要教师通过运用各种教学方式，在引导学生学习数学的过程中，促使学生学习能力及思维方式全面提升，同时，还要制定个性化教学方案，根据不同学生的不同特点，全面提升学生的核心素养［1］。

二、核心素养的培养途径

1.通过培养抽象思维能力提高核心素养 抽象思维是数学核心素养的重要组成部分，抽象思维能力属于理性认识范畴，指人们将定理、概念等运用于认识活动之中的思维模式，可以高度概括所认知的客观事实。在初中数学的课堂上，教师要善于引导学生对数学概念进行归纳总结，要对概念的内涵有一个深入的阐述，加强学生对概念的理解，还要将概念与实际内容紧密结合起来，当概念与实际内容有一个牢固的链接时，学生便很容易理解数学内容，从而提高数学抽象思维［2］。

2.通过培养数学想象能力提高核心素养 想象力也是数学核心素养的重要组成部分，是培养初中生核心素养的必要项。特别是在解决空间几何问题时，想象力便能充分发挥作用。在信息技术日新月异的今天，教师可以充分利用信息技术解决数学教学中的问题。教师应充分认识学生的思维发展规律，并且结合初中数学的思维特点，探索信息技术恰当应用于课堂教学的方式方法。教学课堂上不忽视“形象思维”在抽象数学中的重要作用。例如，可以利用多媒体构建几何立体空间，多角度全方位展示，有利于学生对头脑中抽象认知的具体化，直观的展示之后，便可开发出学生空间想象能力，对于思维方式的养成有很大帮助［3］。

3.通过培养逻辑思维能力提高核心素养 逻辑思维能力同样是数学核心素养的重要组成部分。逻辑思维能力是指对事物通过观察、比较、判断、推理等方式得出正确、合理的思考的能力。逻辑思维能力不仅对学好数学有很大帮助，也在生活的各个方面发挥着很大的作用。思维导图是一种形象化、具体化、系统化的思维引领图示，具有直观的特点。能够很好的将知识逻辑，完整系统的呈现在画面之中，它与传统的文字不同，具有极强的整合能力，可以用不同颜色元素或不同样式图案，对重点难点进行表述，在学生的头脑中留下深刻的印象。将思维导图应用在初中数学的教学中，并与逻辑推理演算相结合，可以很好地锻炼学生逻辑思维能力。

4.关于教师教学各方面的改进

（1）加强教师队伍建设。对教师进行定期培训，制定相应的培训计划，特别针对在初中数学教学过程中对核心素养培养出现的问题，制定具体可行的培训办法以及培训目标，并且订立相关奖惩机制，激发教师在信息技术与教学结合方面的积极性。

（2）结合教学实际讲求方法，针对数学教学特点。充分认识初中学生的思维的发展规律，结合数学思维特点，探索多种教学的方式方法。教学过程中不容忽视“形象思维”在抽象数学中的重要作用，例如，可以利用多媒体构建几何立体空间，多角度全方位展示，有利于学生对头脑中抽象认知的具体化，对于思维方式的养成有很大帮助。演算推理的形象化板书也能够直观传递教学信息，拓展初中生思维空间，同时便于理解，加深印象。

（3）开展高水平教育科学研究。为有效提升数学教学课堂中核心素养的培养，需要有针对性地开展系列科研工作，可就数学教学现状、核心素养与数学教学课堂的有效融合模式、融合效果评价、有效培训方式等开展研究，并将阶段性研究成果及时应用于融合创新实践中，并且将研究成果反复实践于课堂之上，找到最适宜初中学生学习数学的培养方式。

结语：核心素养教育已经成为现代教育必不可少的组成部分，在初中数学教学中培养学生核心素养十分关键，不仅关系到对小学数学能力的延续，又为高中学习更加复杂的数学知识打下基础，是未来走入社会的必备能力。通过各种教学方法的探索，我们发现通过培养抽象思维能力、数学想象能力、逻辑思维能力都有助于核心素养的提高。而核心素质教育所需要的教学方式，如思维导图教学方法的应用、多媒体技术的应用，都可以提高教师的教学效果，锻炼学生学习思维，不断提高学生学习能力，而教师教学各方面的改进更成为强大的推动力。因此，在初中数学教学中，要通过多种途径提高对学生核心素养的教育。