高中物理课堂教学中问题情境创设探析

◎马振

一、创设问题情境对高中教学的意义

创设问题情境是在已知与未知之间创设一种情境，使学生认识到自己的知识结构与教师之间的差距和冲突，并在心理上，激发学生对知识的渴求。

1.激发学生的求知欲和好奇心 与初中学生相比，高中学生的思维更加成熟，但他们在学习中会遇到更多的障碍，受到多方面的影响。初高中的物理被称为是最枯燥乏味的。根据新课程改革的要求，学生在学习阶段最重要的是求知欲。好的教学可以成为学生和老师之间的互动，同时，老师的任务是教学，学生的任务是学习，可以充分利用学校的老师在教室里的多媒体教学资源，生动、形象的教学知识，和各种各样的图像和声音，会让学生接受所有的感官刺激，记忆会牢靠，学生可以保持良好的学习兴趣。当老师和学生分享他们的个人经历时，学生们渴望知道更多。此时，他们的好奇心和求知欲，促使他们开始寻找解决方案和答案。

例如，当教授自由落体的一部分时，教师可以先讲一个生活的例子。当苹果自然掉到地上时，叶子也会掉到地上。这种现象叫做自由落体；让学生思考不同的物体下落时，有什么不同的地方，告诉学生们曾经有名人说对象是快速下降的，之后，教师再次询问学生们的观点，同时，也要鼓励学生大胆想象，思考的一些传统想法不一定是正确的，只要你有理由就可以说出来，大家一起讨论。

再如，亚里士多德的观点，两只猫同时下降，轻的重量比猫先猫大。创建一个场景，如果两个小猫拥抱在一起，他们谁会先落地，结果是，他们会一起落在地上，这时教师启发学生，让学生去思考，为什么是相同的东西却会产生两种结果，并讨论答案，可以上网查询，或者通过各种各样的材料，这样学生掌握起来就会很轻松了。

2.让学生养成勤于思考的习惯 学习本身就是一个发现问题然后解决问题的过程，关键是学生大脑中要有问题，并想要提出问题，因此，创设问题情境就是要让学生脑中有问题，这样，才能发挥个人的长处去思考解决问题。例如，在学习电动势时，先让蓄电池、干电池、小手摇发电机作为灯泡的电源，比较结果，得出：虽然都能够使灯泡发亮，但是亮度是不同的。这表明不同的电源都能转化为电能，接着带领学生测量电池两极间的电压变化情况，还可以试着测量内电压，或者观察电路中的电阻变化，认真发现问题，进而思考为什么会有这种变化，这就是学生探索的过程。

3.解放学生的思维 众所周知，课堂上的教学气氛直接影响老师的教学状态，影响教学效果。当老师深入了解自己学生的学习水平后，根据这个来设置问题的难易程度，会使得学生更容易接受，增加学生的自信，轻松地回答问题，在活跃的教学气氛下，学生的状态自然就会达到最好。

物理课本就是概念和理论，学生读起来是枯燥乏味，没有多少兴趣的，若是教师能够掌握提问的艺术，使学生对物理课堂感兴趣，那么，老师就可以说是成功了，老师可以采用连环的方式提问，由简单的环节开始，最后引出最难的问题，那样，学生也不会感到乏味。

二、对创设情境的要求

创造问题情境并不是随意的。例如，一些社会上的传言不能总是在物理课上讲，这是离题的。虽然，这些题目能活跃气氛，但问题的设置是需要有目的性、科学性和针对性的。教师务必要控制好问题的难易程度。掌握了这个道理，教师就需要锻炼和提高自身的水平；问题的趣味性也是必不可少的，如果老师的问题很新颖，就会吸引学生的注意力，让学生沉浸其中，积极思考。

1.留给学生空间去想提问 在这样的教学体系下，教师需要注意的是：教师不应该过于活跃，整个班级只有自己没完没了的提问题。虽然，它可以起到引导作用，但过度也会产生负面影响。学生没有时间思考，阻碍主动性。当教师给学生一定的时间后，学生自己解决问题时，可以提高学生处理信息和发现问题的能力，激发学生思考问题的主动性。

在电磁学的教学中，通过对奥斯特实验的观察，学生们会想：磁能发电吗？学生自己组织设备，摸索实验，每组有不同的解决方案，经过多次测试失败，根据群体通信失败后的经验，并最终确定一个新的计划，在实验中，完全是学生在自主进行实验，因此，他们总是充满了热情，教师通过收集学生的各种问题，总结后，揭示科学的真相，使得学生们更增强了信心，学生在得到表扬的同时，也认识到了自我思考问题的好处。

2.灵活提问 面对纷繁复杂的人和事物，教育也应该是多样化，充满变化的。老师应采用不同的提问方式来引导不同的学生。这样，教师就需要根据每节课的具体情况提问，或者对课程计划做出相应的修改。而不应该按照教学设计来上课。当学生不能回答问题时，也不应该追着他们要求解答，这会给双方带来尴尬。

此外，注意学生的心态，心态是不一样的，学生们应该被交还自己的主体地位。当学生上课时，老师的问题不应五花八门，要适当让学生以简单快乐的精神迎接下节课的到来，抓住学生的心理，根据自己思考习惯提问题，就可以收到良好的效果。

任何新课程提倡的都是自主学习，学习的过程是一个体验错误的过程，失败是经验的积累，成功在教学中，教师应该给学生灌输不怕犯错误的想法，引导学生勇敢走自己的路，鼓励他们大胆尝试，这可以提高学生自身思考的能力。有时候，一次失败，可以让学生从多个角度看问题，找到答案，提高创新能力也是指日可待的。