关于高三分层教学的几点思考

◎徐红

目前，许多学校都实施了分层教学：将教学班分为培优班和普通班两层。其中，培优班的学生学习习惯和学习基础都比较好，教师教学也相对顺利。普通班的学生学习习惯和学习成绩就要差一些，教师的管理和教学都有一定的难度。对此，我侧重谈谈高三分层教学的优缺点及改进措施。

一、分层教学的优势

1.分层教学使学生整体水平相差不大，教学进度以及教学内容的深浅能够更有效地开展，能够提升课堂的教学效率，更好的因材施教，利于教师合理的控制教学进度。分班前，教师也对于学生充满了抱怨，觉得有的学生不积极，不主动，使得自己工作情绪不高。分班后，对于快班，可以适当加快速度，加大练习。对于慢班，抓住基础，加大基础题练习。这样教师对课堂把握也显得游刃有余了。

2.有利于调动学生积极性，分班前，学习好的觉得吃不饱，反应教师进度慢。学习差的觉得觉得吃不了，反应教师进度快。现在把学习好的学生单独抽出来编班，教师按照他们的进度进行讲授，可以多学一些，学快一些。把基础差的学生单独抽出来编班，教师按照他们的实际情况进行讲授，使他们能够听得懂，跟得上。

3.分层教学内含的竞争机制，能使学生更好的鞭策自己学习。培优班的学生为了使自己能够继续保持在培优班不断为自己施压，对待学习态度认真，作业能独立完成。即使有严重偏科的学生，依然在努力，不想在任何一科落于人后。普通班程度较好的学生也会不断激励自己好好学习，证明自己不比培优班的学生差。

二、分层教学缺点

1.会导致学生两极分化严重。实施分层教学，把学习水平相当的学生集中在一起，这使得不同层次的班级的教学目标、教学内容和教学方法都有明显的区别。对于高层次的班级来说，由于学生的基础知识都比较扎实，所以他们的教学目标较高、教学内容较难、教学方法也较灵活多样，学生的学习兴趣较高、学习氛围也相对较好，在这种环境下，学生的学习水平也很容易提高到一个较高的层次上。相反的，在学习水平较低的班级中，由于学生的知识基础相对比较薄弱，学生存在畏难情绪，这在一定程度上加剧了学生的厌学情绪，形成恶性循环。

2.个别学生压力较大，培优班个别学生在原来班级成绩排名还可以，但分班以后，成绩在年级排名一样，但是到班级里面排名比较靠后，感觉压力比较大；普通班部分学生存在破罐子破摔的情况，给教师上课增加了难度。

三、改进措施

1.各科教师及班主任要时刻了解掌握学生的心理状况，避免在复习过程中有极端情况发生，多给学生进行励志教育，让学生确定自己的人生目标，并以此经常激励他们，振奋他们的精神，同时适当的开展一些课外活动，激发学习兴趣，缓解目前“破罐子破摔”的情况。俗话云：亲其师信其道。所以，我们不得不与时俱进，多关心学生关心的，多了解学生的喜好，多与学生交流，做学生可信赖的大朋友，争取做到师生关系和谐，彼此教学相长，这为我们的教学成功是必不可少的重要环节。

2.造氛围树信心。普通班的学生到了高三的学习阶段，为他们营造良好的学习氛围、帮助他们树立必要的信心并确定各自的高考目标是非常重要的环节。甚至，我个人认为，这一环节是决定普通班教学是否成功的重要前提。那么，怎样才能做好这一环节呢？有计划的召开主题班会不失为一良策！比如，我所任教的2018届高三一班，正是通过一些有意义的主题班会，如“百日誓师”，将这一环节做得很到位，为后来的高三一班在最后的高考中超额完成学校的指标任务打好了重要的基础和铺垫。

总之，教学要符合学生的实际，对不同层次学生要有不同要求，同时还要适时地对学生进行弹性教学和学习层次的调节，引导学生将学习动机和心理状态调整到最佳水平。这样，我们的高考备考才会真正收到实效。