浅谈如何做好小学语文阅读教学

◎马德孝

“阅读是收集和处理信息、理解世界、发展思维、获得审美体验的重要方式。”阅读教学是学生在教师指导下，自主阅读的实践活动。它是小学语文教学的基本环节。它不仅是一种重要的识字方式，而且是写作的必要前提。教师特别要重视小学语文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，弘扬个性，养成良好的阅读习惯，将让学生受益终生。小学生的阅读能力不仅会直接影响他们对其他学科的学习，还会进一步影响他们对信息的理解和处理能力。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.教师的教学方法单一，学生的个性化阅读被淡化 小学语文阅读教学中，普遍存在的一个现象是教学方法单一。教师经常用自己的思维和经验，来代替学生对课文的理解和思考。许多教师在阅读教学活动只是盲目强调课堂上解释，反复阅读和课后练习，而并不考虑学生的心理特点，使整个教学过程不能吸引学生的注意，无法激发他们的学习兴趣，使得他们感觉到十分地无聊和乏味。阅读过程是由教师安排的，学生只能被动地接受。学生对课文的独特感受、体验和理解并没有得到应有的重视。

2.教师的教学风格僵化，阅读教学方法缺乏创新 单一的教学模式在一定程度上，影响着教师教学方法的创新。一般来说，教师在长期的教学活动中，会养成一种教学习惯。一旦形成了自己的教学风格和特点，就会相对依赖于某种固定的教学方法。教师僵化的教学风格和单调、固定的教学方法，不能实现对学生实际阅读能力的培养，同时，在应试教育中的实用性，也不如想象的那么好。

3.学生没有足够的课外阅读时间，缺乏有效的阅读目标 对于绝大多数学校和学生来说，考试仍然是他们教学活动的根本目的。现在老师们在课堂上占用了大量学生的时间，课外时间还没完没了的讲解，以及做不完的作业，这也是应试教育的特点。站在的角度小学语文阅读教学中，课堂教学在整个学习活动中仅仅是第一步，想要提高学生的阅读水平，还要在课外培养学生们的自主学习以及阅读习惯，在应试教育制度下，让学生真的可以在更短的时间内，大量地进行精品的阅读。

二、小学语文阅读教学应对策略

针对小教学中存在的上述问题，提出以下对策：

1.创新教学方法 兴趣是最好的老师，是学习取之不尽的动力，学习是成功的秘诀。只要学生有兴趣，就会有学习的热情和创造力，学习对他们来说不再是负担，而是执着的追求。在目前小学语文教材中，大部分文字，或写人物，编年史，绘画，材料等具体内容，形象生动。在对于教学文本的研究过程中，教师应该引导学生欣赏文章的简洁的语言，体验作者的思想和情感，这样，会让他们有强烈的认同感，通过文章生动的描述，在自己的大脑中，联系起相应的形象，激发其情感共鸣。此时，他们会被图像所吸引，进入文章所描述的境界；他们读书越多，就越想读书，越喜欢读书。因此，在阅读教学中，教师应根据学生的实际和时代特征，知识，经验和能力水平，采用不同的认知办法，通过各种途径创造真实新颖有趣的，有关教学的教学情况，创造一个轻松、和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，以及他们的情感体验。最根本的方法是，采取多样化的教学方法，解决学生学习兴趣低下、课堂注意力涣散、整体教学质量低下、教师教学创新能力下降等问题。具体来说，第一，小学生的阅读材料，充满了故事和人物的情感。为学生创造一个色彩鲜明、主题清晰的学习情境是很容易的，这有助于学生深刻理解自己想在阅读材料中表达的情感，在小学阅读教学中，起到积极的作用。第二，小学语文阅读教学中，教师应注意教学导入艺术在课堂上的使用，应尽可能避免无聊感，可以结合使用物理教学内容介绍，性能。如，多媒体课件让学生感觉到快乐，从而，乐于参与教学的导入方式，学生将享受他们的学习兴趣。

2.培养学生的自主学习能力 想要改变传统教学中学生的现状，只能被动的接受知识，除了全面的教学方法的改革，应该从基本概念，理顺教学关系等主要问题，进一步确定学生主体在教学活动的核心地位，加强学生的阅读能力的培养。因此，在小学语文课堂上，教师应该引导学生树立自主学习的信心，解决学生在自主学习道路上，遇到的问题和困难，而不是单纯的传授知识。所以，教师在教学过程中，不要直接告诉他们所谓的标准答案，而应当有意识地帮助学生运用学习工具，如，使用字典，词典、多向学生启发指导阅读问题，并和他们组成小组进行讨论研究，这样，就可以培养他们的独立意识和发散思维能力。

3.明智地利用评价 教师对学生的评价是阅读教学的重要组成部分，是教师教育智慧的集中体现。教师对学生的评价是一门艺术，它反映了教师的语言、指导和启发艺术，是教师高超的教育机制和高超的教育艺术的集中体现。在小学语文阅读教学中，教师对学生的恰当、明智的评价，不仅能活跃课堂气氛，而且，能激发学生的阅读兴趣，甚至对学生产生终身的影响。因此，教师应抓住这个法宝，在教学中多用课堂评价语言，使用文本精彩的内容，激发学生的情感，创造一个美好的情境，让课堂评价语言以最直接，最有效的方式，真正发挥其独特的魅力，使学生的评价可以感到很满足，提高学习的兴趣，能更主动地学习。

4.为学生课后阅读创造条件 课外阅读是学生复习课堂学习风格和方法，它能够检验他们自身的学习效果，增强其阅读的能力，也是进一步培养学习兴趣的关键。然而，如上所述，小学生在应试制度下，通常有沉重的课业，没有足够的时间让他们真正花在课外阅读上面。为了给学生创造课外阅读的条件，各科教师应根据学生在不同学习阶段的学习特点，相互配合，适当减少不必要的、机械式重复的作业。所以，学生的学习基础是否扎实，如何有机、全面地运用所学知识，都需要良好的阅读能力。因此，语文教师应该更加重视阅读教学，从而，更好地培养学生的语文能力。

5.开发习惯 英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结于孩子良好习惯的形成，往往自己的幸福归结于自己的习惯。”中国伟大的教育家叶圣陶也说过：“教育是什么？就是养成良好的学习习惯。”阅读教学是小学语文教学的核心环节。阅读教学的主要任务是，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读习惯是一种自然的阅读行为，不受他人或自己的限制。阅读习惯是在阅读实践中形成的。良好的阅读习惯对阅读能力的形成，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的起着重要作用。一旦养成良好的习惯，它就会成为一笔宝贵的个人财富，可以用一辈子。在小学，教师应该关注学生的以下习惯：坚持每天阅读留出一定的时间；专心读书的内容；养成不写不读的习惯；培养阅读时思考的习惯；阅读找好参考书；有目的进行阅读；有规律阅读；同时，还要养成良好的卫生习惯。

总之，小学语文教学离不开阅读习惯的培养，培养学生的阅读能力是语文教学中的一项重要任务。授之以鱼，不如授之以渔。如果教师想让学生受益终生，就必须教他们如何自己增长本领。通过有针对性、有计划、有方法的教学和培训，促进学生自主学习的习惯，培养学生自主阅读的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发展学生的思维能力，提高学生的表达能力，为他们以后更好的学习打下坚实的基础。小学语文阅读教学应结合学生的实际，随机选择，让孩子充满兴趣，带着好奇心，带着梦想，激情，在阅读中提高，获得良好地成长。