浅议分层教学在初中生物教学中的应用

◎王丽花

引文：在初中阶段，学生是第一次接受系统性的生物知识学习，由于教师的教学方式以及学生理解能力存在差别，很多学生并不能很好的掌握这门科目，学生的学习水平参差不齐。对学生进行分层教学，对他们进行针对性教学，满足不同层次学生对知识的需求，有利于学生整体的生物成绩的提高。

一、分层教学在初中生物教学中的意义分析

1.分层教学有利于减轻学生心理负担，激发学生学习生物的热情 在传统教学中，一般班级人数较多，老师的教学方式只可能满足大部分学生的知识需求，对于生物成绩较差的学生，他们很难跟上大部分学生的学习步伐，会觉得知识抽象难懂，打击学生的自信心，对他们造成很大的心理负担。对于成绩较好的学生，会觉得老师讲的内容较为简单，他们对生物知识有更高层次的需求，一味的进行基础知识教学，不利于的部分学生获得突破性提高。分层教学可以满足不同层次对生物知识的需求，激发他们对于生物知识学习的强烈兴趣。

2.分层教学有利于学生对生物知识的理解。 对于初次接触生物知识的初中生来说，生物知识比较抽象难懂，对生物知识的全面理解存在很大难度，很多学生不能理解书本知识和老师的讲解，他们需要老师更加详细的指导，但是老师为了教学内容的推进，很难兼顾这部分学生生物学习需求，这导致很多学生对生物知识理解方面存在很大欠缺。对学生进行分层教学，老师可以对理解力较好的同学稍加点评，对理解力较差的同学，采取集中精细化教学，简述的内容更加充实全面，对他们进行答疑解惑，满足不同学生的需要，增强学生对于生物知识的进一步理解。

3.分层教学有利于满足生物教师教学需求，提高教学效果 在日常教学中，生物老师教学没有针对性，课后也是统一布置作业，这种情况只能满足一部分学生的学习需求，还有一部分学生被边缘化，他们对老师的教学知识不能完全理解，对老师布置的作业也无从下手，这极大不利于班级整体的生物学习情况。分层教学，对于不同学生，设置不同学习目标，布置不同的课后作业，有利于老师针对性教学的开展，提高班级整体的生物学习情况。

二、分层教学在初中教学中的应用策略

1.根据学生生物学习情况，对学生进行科学的分层 分层教学的关键，就是对学生进行科学的分层。初中生物教师要根据学生的生物成绩、上课活跃度、理解能力、课后完成作业情况等因素，进行综合考虑，将学生分为三层，第一层为平时生物成绩较好，理解能力强，上课活跃的学生，其次是第二层学生，最后是第三层学生，这层学生一般生物成绩较差，理解能力较弱，自信心不足，对学生进行合理分层，将学生进行差别化教育，提高生物成绩较优者，促进成绩较差者找回自信，重拾信心，愿意并且爱上这门学科。

2.跟据不同层次的学生，制定不同的生物学习目标 跟据不同的分层情况，初中生物老师应该制定不同的学习目标，对其课后作业的布置也应该有所不同。对于第一层学生，老师应该提出高标准高要求，上课时给他们设定较高层此的学习目标，难度要比一般学生较高，课后作业也应该是注重启发，引导这类学生思考一些生物知识的来源何其形成原因。对待第二层学生，应该引导和鼓励并重，既要考虑这类学生的理解水平，又要适当增加难度，让学生可以在已有知识上有所提高，在生物学习上可以有质的飞跃。对于第三层学生，主要以鼓励教育为目的，在平常上课和课后作业的布置上要适当减轻难度，注重基础知识的巩固，教学时要细致化，让这批学生可以在理解的基础上培养对生物学习的兴趣。根据目标设定的不同，针对性教育满足不同学生对生物学习的需求，从而提高生物学习的整体水平。

3.发挥生物教师的引导作用，促进分层组间的内部交流 对于学生的分层教学，很多学生可能会存在心理上不平衡，老师要将实行该策略进行必要性进行分析，让学生可以充分理解实行该策略，并且乐于接受该策略。生物教师在日常教学中，要充分发挥自身的作用，制定科学的教学策略，适当合理的布置学习任务，对学习成绩较差的学生给予充分的耐心，为其详细讲解生物知识，引导各层次学生的内部沟通和交流，共同探讨生物学习中的难点和重点。

三、总结

在初中生物教学中，实行分层教学有利于对学生进行差异化教学，拔高生物学习较好的学生，促进生物学习一般的学生，改善生物学习较差学生的学习情况，同时满足三层学生对生物学习的不同需求，从各个角度提高学生的学习情况，通过对整体学生学习生物的教学方式调整，全面提高学生的生物成绩。