浅谈怎样提高初中物理课堂教学的效率

◎黄崇信

引言：在大家普遍看来，物理学科是一门较为难懂的学科。学科难度越大，学生对物理学习的畏惧心理越强烈。教师作为带领学生学习的领头人，应针对物理学科中的重点难点进行深入剖析，在了解学生学习规律的条件下创新教学方法和教学手段，帮助学生更积极主动的参与物理学习、更深刻理解原理内涵、更熟练掌握学习的方法。

一、锻炼学生的独立思考能力，学会透过现象看本质

在所有学科的学习中，学生都需要在老师讲解的条件下进行独立思考。由于初中学生的惰性较大、自我控制力较弱，习惯了机械的记忆模式而忽视了独立思考，导致在面对物理学科的一些疑难偏点上较为吃力。此时，教师应当通过创设新情境的方式对学生加以引导，调动学生的思考，并让学生积极主动的参与思考，主动发现本质规律［1］。

例如，在教授“浮力”这一概念时，为了让学生更深入理解，教师应结合日常的生活经验，为学生举出一系列相关例子。“当我们看到渔船、游艇、皮球等漂浮在水面上，所以认为它们拥有浮力。那么沉入水中的石头、硬币难道就没有受到浮力吗？潜水艇和潜水员在下潜的过程中是否有有受到浮力呢？飞机在起飞的过程中又受到什么力呢？”这一系列有趣的提问结合了学生日常生活中随处可见的现象，轻而易举的引发学生对物理问题的思考。当学生们思考的差不多了，教师再对这些疑问一一解答。这既能为学生留出充分的思考空间，又能深入而彻底的帮助学生的理解这物理概念。

二、通过物理实验，深入定律验证增强体验

俗话说“好记性不如烂笔头”，动手操作可以让学生在亲自试验中增强对物理定律的感性认知，然学生亲自参与到验证定律、实践定律当中［2］。最后再借助学生实验过程中的思考讨论去解决难题，加深理解。在此过程中，教书可以率先示范，而后设计一些简易的小实验，让学生分成小组自主思考，自己去发现物理知识。

例如，在教授《牛顿第一定律》这一内容时，教师首先可以通过备课，率先标记出这一课时里面的疑难点是“力的本质”，并标出“力是维持物体运动的原因”是不对的。其次，考虑到初中生因为对生活现象的惯性理解而不能很好地理解这一定律。于是，在课堂上教师就可以授意学生以分组讨论的方式来试验且验证定律。学生在以小组为单位分工时，可以分组记录实验过程。当试验了一段时间后，学生就会发现特殊的现象。此时，教师可以组织学生开始讨论，最后对牛顿第一定律形成正确认识。

三、将物理原理与生活相结合

作为一门与生活贴切的学科，物理学习可以解释生活中的诸多奥妙。教师要根据生活实际，将学生感兴趣的话题引入教学。这既可以与实施密切联系，又帮助学生了解课本知识，可谓一举两得。教师在课堂授课中要切实贯彻这一理念，一切从实际出发引导学生把知识同日常生活相结合，充分尊重知识，尊重自然。做到物理教学贴近生活，物理课堂联系社会。

四、采取积极科学的教学手段

物理教学是一种科学性较强的教学方式，教师在课堂上要想提高课堂教学的效率，就一定要注重科学的教学手段和深入的调研。物理学与生物、化学、数学等学科密切联系。比如，初中物理中有关原子电子的内容都与化学有关；有关视线、运动的原理都与生物有关；计算速度、力度的内容都与数学有关。因此，教师在物理课堂教学中可以尝试将各个学科内容串联，提高学生将各个学科内容想联系的意识，培养他们的综合思维能力。

另外，科学的试验方法在物理学科的学习中也很重要。可以说，在物理课堂教学中，有一半时间都是在实验室度过的。因此实验与理论相结合的教学手段是现阶段物理教学的最好方式。而从具体上来说，如果某一堂课是在传授一个物理原理，那么下一堂课就可以引导学生进入实验室进行具体的探究教学。再探究中理解知识、记忆知识，提高物理学习的效率。

五、重视现代信息技术在物理课堂教学的运用

在物理课堂教学中，教师不可能也不必要单纯的只是口头讲解物理知识。在现代信息发展的条件下，教师完全可以利用多媒体技术进行授课。由于大多数物理知识比较抽象而且信息量大，要想提高课堂效率就必须采取多种不同方法循序渐进。例如，近几年由文字、图像、动画等多媒体技术共同组成的多媒体课件，可以从视觉听觉上带给学生更直观的讲解。这样的讲解生动形象，将物理知识形象化、具体化，让学生身临其境，对物理知识拥有更深入的理解。

六、结语

可以说，提高课堂教学效率是每一位物理教师的不懈追求。在教学过程中，教师完全可以借助前辈的教学经验和自己的实践经验对教学方式进行分析改进。但始终不要忘记学生是课堂的主体，课堂教学固然重要，但让学生学会独立思考和独立探究是教学的最终目的。