试析如何构建培育学生核心素养的初中语文课堂

◎刘海梅

教育发展到了今天已经呈现出日新月异的势头，由于国际形势的发展语文已经受到越来越多的人的重视，作为一名语文教师我们必须要以学生学习的实际情况为基础，以核心素养为指导来提升学生的能力，选用多样化的教学手段和模式提升课堂多样化的同时也提高学生的学习水平，接下来我就谈一下如何构建培育学生核心素养的初中语文课堂.

一、基于初中语文核心素养中能力培养的意义

课程改革的过程中随着新课程改革工作的不断推进，素质教育对学生“五育”的培养受到越来越多教育者的认同。随着人们对学生道德行为在人一生发展中的重要性认识不断增强，文化课与德育课程的结合成为了一种主流趋势。素质教育的课堂中学生是学习的主体，教师在学生学习的过程中充当着引导者，当学生学习遇到问题的时候教师要在合适的时机给予他们启发，这样学生的能力才能得到提成，也是教师对学生学习的一个尊重，在这种模式下学生学习的主观能动性将被大幅提升。素质教育主要在义务教育阶段进行实施，在这种教育理念下学生学习的压力减轻，但是能力得到了提高，义务教育阶段的学生正处在人生成长过程中的关键时期，在这个时期对学生进行德、智、体、美、劳的全面发展对学生健全人格的形成有着非常重要的意义，这也是利于学生长远发展的。

二、初中语文核心素养背景下能力提升的措施

1.教师要研究教材中的内容 任何学科的学习都是难者不会、会者不难的状态。这就是没找到教材知识的关键点。所以，作为教师我们要对教材进行深度的研读，找出教材编写的规律明确哪一章为哪一章进行服务，这样学生学习的过程中也有了明确的思路。教师可以对教材的编排顺序进行更改，力求更加符合学生的学习规律。我们在讲解构词法的时候，作为教师就要帮助学生将不同单元的单词进行整理，这样他们才更有助于他们对构词法进行掌握，这也为他们能力的提升作了铺垫，避免出现语法错误。

2.处理好教材给学生新鲜感 教材的编排注重的是知识点之间的联系，对于学生的考虑肯定没有对知识的关注比重大，但是教师在教学的过程中对于学生的关注则比关注教学的比重大。例如：在讲授过去进行时的时候，我们必须要让学生对知识做到一个了解，首先就是要帮助他们对知识进行回忆，如果单纯的用语言进行回忆学生因为遗忘则会有很大的厌倦情绪，所以我们可以将知识讲解与相关的几个习题相联系，看一看习题中语感应用的特点。这样学生在回忆所学内容的时候才不会厌烦，并且能够提升他们对旧知识回忆的行为，这样对于新知识的学习则会有很大的帮助。

3.借助兴趣的间接刺激行为的发生 初中语文教学的过程中不仅要注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的心理健康程度，让他们在学习中体会快乐，这就需要借助兴趣间接刺激行为的发生：

（1）提高学生对语文知识的需求。皮亚杰的认知教育心理学中的观点就是要将学生的认知发展与知识的学习建立内在的联系。这样，语文的教学就变成了学生发展的一种手段，学生学习行为的增加也让他们认识到学习的重要性，如果兴趣作为学习的内驱力伴随着学生的成长以及知识难度的增加都将减少学生学习的兴趣水平。为此，就要让学生认清语文的在人成长过程中的重要性，这样他们才能在课堂学习的过程中注重语文的应用。

（2）教学时要注重兴趣的迁移。迁移不仅适用于动机也适用于兴趣，当一个人对一项活动产生兴趣的时候，他的兴趣同样能迁移到其他活动中。兴趣的发展过程中分为直接性趣也是就人与生俱来的对某些事物感兴趣和间接性趣，即是通过兴趣的迁移或产生的心理机制。所以，要想提高学生的学习行为就要注重兴趣的迁移，无论初中生心智有多么成熟，他们还是会对自己感兴趣的事物有很强的注意力，这就要求抓住时机培养他们的能力。

当前初中语文课程的教学已经呈现了多样化发展的趋势，作为教师要中借助课堂教学来对学生进行引导，通过以核心素养作为指导来提高学生写作的能力，这样的教育模式不仅符合新课程改革的要求，也是对学生能力的培养，更加符合素质教育所提出的要求，也将为即将走入高等学府走入社会的初中生的语文运用做铺垫。