核心素养背景下高中物理课堂有效教学研究

◎陈小亮

引言：物理作为高中阶段的重要学科，不仅是多数理工科专业的基础学科，而且也是我国高考的重要学科，传统的物理教学过于关注学生的应试技能与考试分数，将考试成绩奉为真理，忽略了培养学生的逻辑思维和科学探究能力，将学生的课堂体验变得索然无味，极大程度的桎梏了学生的发展，与新时代要求培养创新复合型人才的目标相背离。所以，高中物理教师在教学过程中需要能够采取有效的教学策略，进一步推进物理的教学水平的提升。

一、以小组合作的形式增强学生的合作精神

教学课程的不断改革使得物理的教学观念也在不断地发生变化，并且这种变化对高中物理课堂教学也产生了较大的影响。所以高中物理教学可以采取一些新的教学模式，例如“小组合租讨论”教学，这种教学模式能够有效提升学生物理综合素质，培养学生团队意识。在物理课堂教学中采用小组合作讨论教学模式，可以给学生提供一个良好的探究交流平台，为学生创造一个更好的学习气氛，进而使学生更多更好地参与到物理课堂教学中来，这不仅对学生得学习有积极的促进作用，而且对学生的成长也有着非常积极的影响。

二、巧用多媒体，激发学生学习兴趣

随着“核心素养”这个全新教育理念的渐渐深入，很多新的教学方法应运而生，由于核心素养理念的影响，很多高中已经把多媒体教学模式应用到物理课堂教学中来。多媒体教学模式具有很多优势，是其他教学模式不能与之抗衡的，多媒体可以播放语音、视频、图片，这些可以让学生感到很真实，可以化抽象为具体，多媒体可以将我们看不到听不到的东西放大或者以视频、图片等形式直观的展现在学生面前，多媒体教学可以很大程度的帮助学生理解相关物理知识，可直观的看到那些老师不能用语言和板书板画展示的物理现象和事物，比如浩瀚的宇宙、黑洞等我们都不能用语言和板书板画形象描述，但我们可以利用多媒体播放相关视频和图片让学生感受到，以此激发学生的好奇心，慢慢地可以让学生喜欢上物理，多媒体教学可以激发学生学习物理的兴趣，更好的培养学生的物理核心素养。

三、创设物理情境，增强高中物理有效教学

物理问题情境能引起学生的认知冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机；教学内容具有新奇性，让学生独立思考，激发学生的好奇心和求知欲；激发学生进一步相互交流，相互学习，相互促进。创设物理问题情境，可以利用有趣的实验来烘托课堂教学气氛，例如，在讲动量定理时，可以让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上，观察对比实验结果；利用学生身边的熟悉的实例创设问题情境，可以对知识进行进一步的思考。例如，在讲摩擦力时，教师提出：“如果没有摩擦力，我们的衣、食、住、行会变成什么样”让学生展开想象，引发学生思考；教师提出问题，鼓励学生交流讨论，检验学生学到的知识。

四、教学中做好分层，做到真正的因材施教

学习是一个长期积累的过程，急功近利不利于课堂教学；教师要包容每一位学生，允许他们犯错误，但要及时进行纠正引导，帮助学生找出犯错误的原因；根据不同学生在不同学习时期的理论知识基础、心理状况和认知水平的不同进行分别分步教学，逐步实现教学目标；课堂教学要注意控制难度，采用小步子、多台阶、缓坡度地让学生逐步掌握知识和技能；教师要从发展的角度审视每位学生的进步，多鼓励、多引导，使学生在享受成功的同时积极努力进取。

五、教师要是实时更新自身教学观念

要面向全体学生，促进每一位学生的全面发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃起来，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的思考空间和自由，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独立解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的过程，领悟并逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

结语：物理教学过程中，学生需要有一个愉快的学习体验让学生在这种愉快的氛围中增强对物理学习的兴趣。教师则需要不断地更新自身的教学理念，利用恰当的教学方法充分调动学生物理学习的积极性。同时，教师还需要为学生创设物理学习的情境，激发学生学习的热情，从而更加有效地实现核心素养背景下高中物理教学目标。