中学英语词汇教学探索

◎ 唐文娟

下面笔者就中学英语词汇教学的技巧谈一下具体的教学方法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。如让学生把长元音|i:|和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。在平常教学中，笔者总是和学生强调要利用读音规则来记忆单词，感觉教学效果甚好。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的窍门

1.介绍新词汇(让学生先不看书，看教师示范表演)

(1)翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生。笔者认为这样教单词既快又简便，此方法适合初中七八年级的学生。

(2)直观法。即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动地展示了词汇的含义，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。

(3)用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，可以说：All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

(4)同时使用几种方法介绍词汇。如：Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile.We smile when we are happy.(作手势让学生重复)学生:smile.教师:Good,what does it mean?(学生说出汉语意思“微笑”)。

(5)使用斜线介绍新词。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。

(6)利用诱导的方法介绍新词汇。如：教师指着眼睑问What about this?Look－I can open and close them.They are...eye...?学生答“眼睑”。教师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。

(7)利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词 wrist，教师：(Pointing to wrist).Look,this is my wrist.Can you say it?学生重复说wrist两遍。

(8)利用下定义法。如：breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person,place or thing.

(9)利用各种关系解释词义。

2.操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

(1)操作的方法

①教师提出词汇让全班学生思考，在人人思考的基础上，让个别学生说，并让学生纠正。

②让学生互相说(一问一答)，鼓励人人开口。

③做听写练习。让上、中、下三种程度的学生代表到黑板上听写，其余学生在原座位上听写，然后让学生先纠正。

(2)使用新词汇。如：学习market(市场)这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。

3.词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法。

(1)关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写上有关于水果的词：这样联想，就可以满足不同程度学生的求知欲望，使每位学生都学有所得。

(2)在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。

四、“游戏”法

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。在游戏法教学中可以采用歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助教学活动形式，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

利用以上教词汇的窍门，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。

在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，提高初中英语词汇教学的效果。为今后学生英语学习打下坚实的基础。