掌握好的学习方法 提高生物学核心素养

◎王艳

生物学科是关于生命的科学，它既培养学生关于生命科学的基本理论基本方法，又蕴含了对生命的态度、对待科学的态度、对待环境的态度等人文精神。它既引导学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识，学习科学知识的同时也培养学生逐步养成良好的生活习惯与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

在多年的教学中，经常看到这样的情况：很多学生在很努力地学习生物，可成绩却没有明显提高。为什么呢？笔者认为：一是没能找到适合自己的学习方法；一是没能养成一个好的学习习惯，形成良好的生物学核心素养。

一、走出生物学习误区，形成科学的理性思维

理性思维是一种建立在事实和逻辑基础上的思维，是一种能够把握事物本质与规律的能力活动，是能对事物或问题进行观察、分析、推测、归纳、验证的思维方式。高中生物需要学生能够以科学思维为主线，展示在科学原理与规律发现过程中，从现象到本质，从个体到普遍来阐释生命规律的探究方法。强调科学结论均基于生物学事实和证据，从而能够理解知识内涵，掌握其中实质、原理并能熟练应用的，而不是单纯停留在背的层次上。举一个简单的例子：教材中种群的定义是：一定区域内同种生物的所有个体。比如：1.一个鱼塘中所有的鱼是一个种群。很多学生回答“是”，这就是没有理解好定义，没有抓住其中关键词——同种生物，因为鱼也有好多种啊！比如鲤鱼、鲫鱼、鲢鱼、黑鱼等。2.菜市场中所有的鲤鱼是一个种群。学生也容易答“是”，这又错在哪？错在菜市场的鲤鱼间是不能彼此交配，不能进行基因交流的，因为种群的个体间是要繁殖产生后代的。教师这样基于科学思维下的概念教学，引导学生从概念到现象，从现象到本质来归纳总结出种群的概念。大大提高了学生的思维品质，学生不仅收获知识，更重要的是提高了生物学核心素养。所以，高中学生一定要及时转变学习观念，积极适应高中的学习环境，走出学习误区，找到适合自己的学习方法。

二、养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力

巴金先生曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”良好的学习习惯，有利于激发一个人学习的积极性和主动性，提高学习效率；也有利于培养自主学习能力，培养一个人的创新精神和创造能力，使他终身受益。尤其对学业繁重的高中生来说，养成了好的学习习惯，将会事半功倍。

1.培养练后反思的习惯

拿破仑曾说：“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”高中生物学习也是一样的，没有练后反思就不会有更大收获。虽然笔者不提倡题海战术，但保证一定的做题量还是必须的，否则是达不到一定的熟练度的。并且做完习题也并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。因此，笔者要求学生做完作业必须自己进行批改，并做出相应标记。这样，习题课上学生才能有的放矢，有针对性地解决自己的问题。笔者还要求学生要把自己做错的题重新整理出来，装订在一起，制成错题集。因为只要是做错了，那就是知识存在漏洞，没有掌握好，对于做错的题型，应该着重分析自己做错的原因在哪？解答同类题目应注意哪些事项？如何克服常犯的错误？而错题集可以让学生随时复习巩固，以便加深对新知识的理解。从而“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

反思是解题之后的重要环节，通过反思不仅可以使学生巩固所学知识而且在复习中可以使学生对学的内容有新的体会，可以领会到更多有益的东西。

2.培养勤思考、勤问的习惯

“业精于勤，行成于思。”“好学而不勤问非真好学者。”只有勤于并善于思考，才能学得更快，悟得更深，做得更好，提高更快。所以，在课堂上笔者会用不同层次的问题，调动学生学习积极性，并通过思考完成知识转化。同时也鼓励学生要积极发现问题，并能及时向教师提出自己的疑惑。在答疑的过程中，也不是单纯地解惑，而是以问题的形式引导学生自己思考。学习中善于思考，不迷信权威(包括课本)，不期望现成的答案，遇到问题总能问个为什么，总能运用自己的头脑去观察思考，创造性地去认识事物，探索解决问题的途径。因为只有认真学了，认真思考了的学生，才能提出问题，进而找到自己的问题所在。没有了疑惑，真正理解了知识内涵，才能将其很好地应用。

养成好的习惯不仅有利于发展自己的思维能力，提高学习效率，同时还能培养学生的自主学习能力，也能为将来的学习乃至未来的事业奠定基础。

总之，要提高学习成效，养成良好的生物学科核心素养不是一蹴而就的，我们不能生硬地给学生直接灌输相关的理念；而是应该在教学过程中给予学生潜移默化的影响，让学生在学的过程中逐渐找到适合自己的学习方法、习惯，提高自身的学科素养。