如何构建美丽语文课堂

◎ 沈淑霞

诗经是美的，楚辞是美的，唐诗、宋词、元曲也是美的；文言是美的，白话也是美的；汉语叙事文是美的，汉语议论文、抒怀文都是美的。语文课堂，为什么不能是美的？汉语构筑了汉语的文学艺术，我们为什么不能构筑汉语课堂的美丽？要让学生喜欢语文，只要在语文的艺术性上多下功夫，营造美丽的语文课堂，是可能的。但必须从下面几方面努力。

一、在课堂中，让学生感受语文之美

语文是一门充满诗意的学科，它不仅有平平仄仄的音乐之美，也有“竹喧归涣女，连动下鱼舟”的绘画之美，更还有字形之美。作为语文教师，我们要图文结合欣赏语文之美，让学生感受美丽的语文。

运用简笔画进行形象化的板书设计，也有利于创设课堂教学的诗意。教师边讲边勾勒出基本的轮廓，或让学生根据文字的排列进行想象描绘板书。画面从无到有，处于变化之中，很容易吸引学生的注意力，把学生带入美妙的境地。如《天净沙·秋思》由于学生经历有限，很难感受出一个漂泊天涯的游子，在秋日黄昏行旅的图景，更难理解游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。我们不如运用简笔画，边讲边勾勒出基本的轮廓，让学生根据文字的排列进行想象描绘板书。学生就更能理解词的意境。

朗读是传统的语文教学方法，也是审美传情的极好手段。“一章三遍读，一句十回吟”。朗读到位，可以创设一种情境，使审美主体充分体会到审美客体的语言美、图画美、音乐美，甚至情感美。在这种美的氛围下，教师、学生会心无旁骛地走进文本，在润物有声中获得审美愉悦，培养语感。因此，笔者在教学过程中坚持把琅琅的读书声还给课堂，要求学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”，以此来传达课文的情境，再现课文的情境。

二、运用语言艺术，让课堂变得生动有趣

语言是一门艺术。巧妙使用语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们，让学生在兴趣中学习。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。

三、让学生成为课堂的主体，感受参与的乐趣

教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被教师的问题所牵引，被动地围绕教师团团转。素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。

让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始的。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进。”发现问题提出来，既是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。

四、把微笑带进课堂

课堂教学过程不仅是师生问信息交流的过程，也是师生间情感交流的过程。教师满腔热情地启发、诱导、帮助学生，必使学生增强学习兴趣和克服困难的信心。而学生良好的学习心态，也将给教师以精神慰藉并使教学更富有情趣。微笑地和学生交往，有时也感到自己的心似乎年轻了许多，如此双向地情感交流、反馈，师生间就会逐渐形成融洽、默契、宽容和谐的心理环境，学生也敢于接近教师，并在愉悦中学到知识。

在教学中，要改变教学观念，优化教学结构，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主角，研究学生，研究教材，研究教法，用美丽的课堂取得最佳的教学效果。唯有如此，才能使学生真切地领略到语文的魅力；语文才会成为学生喜欢的课；学生的语文成绩才会在“润物细无声”中得到提高。