新课程背景下问题情境教学法在高中地理教学中的应用

张清苹

引言：在新课改背景下，教师要不断学习先进的教育理念，根据班上学生的实际情况，对自身的教育理念做出调整。本文将简要探讨如何在高中地理课堂中创设有效的问题情境，吸引学生在课堂上的注意力，从而激发学生对于地理学习的兴趣，保证课堂教学效率。生活性问题能够激发学生的学习兴趣，帮助学生自主投入到高中物理的学习中；开放性问题能够帮助学生从个角度加强对知识点的理解；现代性问题能够让高中地理知识变为学生有力的武器，运用地理知识解决实际的现代化问题。

一、生活性问题

在初中阶段，由于地理不是学生的主要学习学科，导致一些学生没有培养出系统的地理思维，对于地理的学习缺乏应有的热情。这就意味着，高中地理教师必须深入研究课本的内容，利用生活化元素让学生了解地理这门课程的深刻内涵，运用这样的教学方法能够帮助学生摆着对高中地理学科的学习态度，让学生将地理学科知识融入到生活中，在生活化的教学情境中开展教学。教师要将教学分入充分与生活相融合，在生活化的问题中教会学生如何在实际操作中运用地理知识，将地理学科变为一种实际使用的工具，并且在不断的实际操作中加强学生对知识点的理解。

例如教师在讲授“人类面临的主要环境问题”这一章节时，教师可以让学生开动脑筋，想一想在日常生活中存在哪些环境问题，如温室效应、全球气候变暖等，并不断引导学生根据教材内容对这些存在的问题进行思考，在条件允许的情况下还可以让学生进行简单的小组讨论。环境问题是与学生的生活息息相关的问题，教师可以通过这样的问题让学生意识到环境保护的重要性以及学习地理知识的必要性，通过这样一个生活化的问题情境，将地理知识融入到实际的生活中来，能够引导学生进行学习。

二、开放性问题

在传统的教育模式的影响下，致师生之间互动性与信息交互性极其低下。这样的模式对于学生来说是枯燥无味的，学生迫切需要教师转变教育模式，开展新型的教学。想要更好的为学生营造一个高效的地理课堂，不断激发学生的发散性思维，培养学生从多个角度多方方面思考问题的能力。教师在开展教学时，要提出开放性的问题，不仅仅是将学科知识交到学生手中，更要重视对学生思维能力的培养。

例如教师在教学“荒漠化的危害与治理”这一章节时，教师要首先向学生讲解荒漠化的危害，并设置问题“怎样能够有效的解决荒漠化？”在讲解完成后，教师可以让学生在课后写一份“解决荒漠化问题的报告书”，最后，教师要在班里选出报告书写的最为有效且最具有针对性的学生，给予适当的奖励。运用这样的教学方法，教师结合教材内容提出了具有开放性的教学任务，引导学生从多角度多方面思考问题，这样的做法能够无疑是一举两得的［1］。

三、现代性问题

高中地理教师在教学的过程中可以有效的利用现代化信息技术，通过一些视频、图片、音乐等为学生创设一个现代性的问题，引发学生进行思考。运用现代信息技术手段可以有效改变传统教学课堂中枯燥无聊的课堂氛围，吸引学生参与到课堂的学习，保证了教师的教学效率。

例如，教师在教学“全球气候变化对人类的影响”这一章节的内容时，可以先简单向学生介绍什么是全球气候变化，然后再向学生展示楼兰古国的照片。之后再借助多媒体技术向学生播放电影《后来》中有关气候变化的片段，引发学生对气候变化进行思考，“为什么楼兰古国会消失？”通过视频展示变化过程，可以直观的让学生感受到气候变化对人类所产生的实际影响。多媒体技术以及发展成熟，教师可以充分利用多媒体技术制作相关的课件，将图案、视频、音乐等多媒体元素结合起来，激发学生的学习欲望。在教学时提出现代化的问题，让学生将所学知识融入到解决现代化问题上，培养学生创新思维［2］。

四、结束语

总而言之，在高中地理教学的过程中，教师可以运用问题情景教学法，提出与生活息息相关的生活性问题，帮助学生理解和吸收教学的重难点；提出开放性问题，激发学生的开放性思维，发展学生的各方面能力；提出现代性问题，将学生培养成符合时代发展的新型人才。作为高中地理教师，要选择合适的问题情境教育法来对学生积极的进行引导，在问题情景创设的帮助下不断创新新型的教育方法，从而开展高中地理教学。