浅谈珠海西区小学课堂教育的公平

李任凭

国家中长期教育改革和发展计划(2010-2020)促进公平作为未来国家的基础教育政策。为实现教育公平，课堂教育的公平性是最重要的环节。联合国大学教育家Suhomlinski 说，无论教室里的每个学生是否受到同等对待，是否有相同的机会，它与建立学生的自尊和自信有关——这就是“人类的巅峰”。

课堂教育的内容应该能够促进所有学生的知识和能力的发展，而不仅是为了培养一些学生。学生有不同的家庭背景和不同的自然条件。“在学校里，你应该受到教师的平等对待，享受与他们的能力发展相一致的教育机会”。

那什么是课堂教育的公平？笔者认为课堂教育的公平性意味着学生在课堂教学过程中得到平等对待并拥有平等的机会。在现实的西区学校当中，课堂教育的不公平有哪些呢？对待这些课堂教育的不公平有什么策略和方法呢？

一、课堂教育不公平的表现

1.座位安排显现教育的不公平

在每个学期，教师最讨厌的事情是安排学生座位。家长都想自己的孩子坐在好位置上，但每个班级四十多人，怎么公平安排位置呢？成绩好的学生安排好点位置？听话的安排在哪里？不听话的呢？身高比较高的怎么安排？有关系的学生的位置怎么安排？有家庭背景的学生位置怎么安排？近视学生位置怎么安排？这时候很多教师都是按自己喜好或受种种原因影响来安排座位，这时候就是不公平。

2.安排班干部显示教育的不公平

小学家长都比较重视自家孩子能否得到锻炼的机会，特别是得到当班干部的机会，所以经常有各种关系的打招呼。久而久之，教师也会下意识地接受种种的影响，有意无意地安排有“关系”的孩子优先当班干部。

3.课堂提问尤显教育的不公平

(1)为了完成教学进度，上课顺利，大部分教师在课堂上都偏爱提问自己喜爱或者是学习优异的学生，给他们较多展示的机会。但是这样教师有意无意选择性就会把学困生忘记了。他们有些或许是想展示，但是暂时还没有想好，而有些确实是不理解，也展示不了，这些学生只能羡慕部分成绩优异的学生拥有能展示自己的机会，受到教师的关注。这种情况会让这些学生丧失学习的兴趣，成绩下滑，渐渐走向学习的边缘。

(2)正常人都存在心理偏见更何况是教师。对于成绩优秀的学生，教师总是放大优势，缩小劣势；相反，对于后进生，教师却喜欢把优点缩小，反而放大缺点，后进生一点点的小错误，都会被批评得体无完肤，而且还会旧事重提，罗列以前的种种过错。

这种偏见直接影响了课堂教育的公平性，尽管大多数教师也认识到不公平。但是，由于教学质量，教学进度等原因，这些心理偏见往往导致教师的心理尊重。有意或无意地在学生身上贴上各种标签，没有办法谈论公平。

例如参加赛课，让课堂教学按照教师的预设进行下去，为了让课堂氛围看起来更好，把课堂的最好状态给听课和评课的教师展示，在提问学生的时候，教师就会选择成绩优异的学生来提问，从而忽略了大部分成绩不好的学生。因此，最后，只有少数学生参加，大多数学生成为旁观者，这极大地妨碍了他们学习的热情。师生互动时，学生有时会提出不一样的看法，教师往往会用课本既有的答案来约束学生，而学生只能接受。其次，学生交流也有不公平的地方。如在小组合作中，学习成绩好的学生总是处于领导者的地位，学困生只能被动参与，甚至没有发表意见的机会，只能接受任务，这样他们就失去了思考和展示自己的机会，只能继续站在一旁“看热闹”。

学生不喜欢“偏心”的教师，这要求教师客观公正地对待每个学生。而在实际情况下，很多教师很难做到这一点。特别是对于学困生，教师的不公平性就会表现得尤为明显。这样导致的直接后果就是学生的厌学，甚至有些还会直接表现在课堂上，故意扰乱课堂纪律。所以，教师必须做到尽职公平对待每一位学生，特别是对待优生和学困生，关注每一位学生的心理状态，如果对学生的心理健康漠不关心，这不仅会大大抑制他们的学习热情，还会损害他们的自尊心。这会影响他们的身心发展，影响教学活动的正常进行。

4.三好学生与优秀学生的评比就是不公平的表现

每学期结束前教师或班级都要在班里评选出三好学生、优秀学生，但这个评选过程大部分都只是教师或学生自己的主观意识选择出来而已，缺乏一种衡量的标准，没有形成规范性的文件，这种只凭主观意愿选出来三好学生和优秀学生本身就是不公平的表现。

二、转变课堂教育中的不公平的策略和方法

课堂教育中的不公平因素很复杂。作为教师，我们只能克服心理和行为中所体现的偏见和不公正，并始终提醒自己，教育是为了所有学生。并随时适当调整不公平的教学行为，以便在教育过程和结果中接近公平。教师的课堂教育理念在公平与不公平之间起着决定性的作用。教师必须宽容、仁慈、耐心，但要保持冷静。教师不是圣人，总会有生气的时候，但为了更好地促进学生的健康发展，当教师“生气”时，注意发泄的策略，尽量避免给学生留下“可怕的形象”，应保持愉快的心情。教师应首先建立心理平等的概念，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，克服心理偏见。把每个学生都想象成一个独特的个体，避免对“关系学生”的特殊照顾，这样每个学生都可以获得自尊和自信。因此，积极主动地参与课堂教学，每个人都觉得这个群体受到教师的重视而自身的某些方面还不够好。由于努力不够，只要他们积极参与并积极学习，每个人都可以品尝到成功的喜悦。