如何创设情境培养初中生历史学科核心素养——以《美国南北战争》一课为例后感

◎林海桂

一、核心素养的内涵

这几年来，“核心素养”逐渐变成了教育界中的一个热门词汇。在二零一六年的九月十三日，《中国学生发展核心素养》这项研究成果在关于中国学生发展核心素养的含义、具体表现、进行的途径等方面做了仔细的解释，同时也明确指出了提高核心素养要始终把培养“全面发展的人”作为中心，主要包括文化基础、自我发展和社会参与这三个主要的部分，其具体表现在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新这6个素养。就是说，现阶段积极培养初中生的核心素养已经是新的教育改革的向导，是我国在素质教育的发展过程中标志性的一个节点。如何在《美国南北战争》创设情境培养初中生历史学科核心素养呢？可以从以下几个方面来进行：

二、从美国南北战争这一课，培养学生的历史时空素养

历史的时空观念是历史核心素养的重要方面。可以从时间分段、地图、文献史料、视频等资源载体，采取多样的教学模式，细致、具体地进行。在美国南北战争这一课堂上，我运用多媒体教学，制作了ppt，向学生尽量展示图片和文字资料，从而拓展了课程内容，从美国南北战争历史事件线索，让学生通过图片和文字，感受当时历史时空环境，思路清晰，如领土扩张、两种经济制度、矛盾激化、林肯、内战一一明了，然后按美国南北战争的背景、内战及意义一一教学、互动。

1.可以在经过仔细的学习后，准确地说出美国发生南北战争的具体原因、过程以及最终的结果。可以准确地说出它们在南北战争的时候所进行的各种各样的活动。清楚地了解当时美国发生南北战争的主要原因。下面就由笔者来做个简洁明了的介绍，就是指那些推动南北战争发生的有较大改变的两大文件以及《解放黑人奴隶宣言》的具体内容。

2.简要分析了美国南北战争发生的主要原因、基本性质和结局，认识清楚对立矛盾之间的激烈的对抗，积极提高初中生辨证思维的能力，增强他们了解和分析因果关系的能力。分析《解放黑人奴隶宣言》，了解它的具体内容，并不断提高初中生使用相关历史的资料的能力等。

3.根据北方打败南方的真实情况，让初中生门深入理解先进的制度是一定会打败落后的制度的，这是毋庸置疑的；而残暴的统治也注定是会被人民推翻，赶下历史的大舞台，要始终坚持民主、坚持平等。

4.通过给学生们讲述发生在美国南北战争过程中的关于林肯和人民群众之间的一些活动，让初中生们能够清楚的明白人心向背才是美国南北战争的胜利之本，当然，其中个人也起到了一定的推动作用。

三、从美国南北战争这一课，培养学生的史料实证素养

义务教育历史课程标准（2011年版）》中提到：“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以史料为依据来解释历史的重要性，初步形成重证据的历史意识和处理信息的能力，逐步提高历史的理解力，初步学会分析和解决历史问题。

在教学美国南北战争这一课时，可以提前让学生带着课堂问题去自主收集历史材料，比如：“为什么会爆发南北战争？”“如果林肯没有当选总统，南北战争还会爆发吗？”“美国南北战争的给美国带来了哪些影响？”让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，在收集资料的过程中培养史料实证素养。学生现在可以通过网络、书籍、图书馆去查阅关于美国南北战争的具体事件由来等，这样一来可以提高学生的史料收集能力，也能培养学生证由史来的意识。

四、通过美国南北战争这一课，培养学生的历史理解素养

通过欣赏诗词《哦，船长，我的船长》进入课程，

哦，船长，我的船长！

我们险恶的航程已经告终，

我们的船安渡过惊涛骇浪，

我们寻求的奖赏已赢得手中。

港口已经不远，钟声我已听见……

在课堂上，教师请一位同学朗诵这首诗词，等朗诵完之后，教师接着提问：“同学们，你们知道这首诗中诗人纪念的‘船长’是谁啊？”同学们就会说出正确答案，即美国的总统林肯。教师再接着提问，问同学们：“诗中提到的‘可怕的航程’又是什么？”学生回答：“美国南北战争”随后就自然而然地带领同学们进入到《美国南北战争》这门新课程的学习。

另外，老师在讲《第12课美国的诞生》的时候，运用一些教学上的工具，比如《美国领土扩张动画示意图》、板书、关于《拍卖黑奴》的幻灯片，再通过一些具体的真实数据，来给学生在眼睛和心灵上的震撼，让学生能够更深地了解美国诞生的历史，加深学生的历史理解素养，深刻感受到革命人士的大无畏精神，进而逐渐培养学生具有更高的核心素养。

结语：对于核心素养而言，它的提出不仅是国内的一个较小的发声，也是世界发展的一个趋势。伴随着经济的快速发展，社会的不断进步，国际上的竞争也越来越激烈，整个社会对一个人的综合素质和创新的能力有了更高的要求，教育也因此面临着更大的挑战。