问题导学法在初中数学教学中的应用

◎刘婷

一、运用问题导学法的必要性

1.它有利于打破传统教学的弊端 传统的教学模式是以教师为中心的。最终的目标是测试结果。它并不关心学生的好恶，也不把注意力放在学生身上。此外，数学本身就是一门逻辑思维和抽象性很强的学科，相当枯燥。这种死板的灌输无疑降低了学生对数学学科的热爱，使他们被动地学习。这种学习态度不能使学生自觉学习。问题引导法将焦点转移到学生身上，通过提问把学生带入课堂。有利于学生发散思维的培养，使他们积极思考和学习，提高学生的学习主动性。

2.问题导向方法反映了时代的要求 与中国相比，国外的教育方式更加适应学生的需求，更加灵活多样。教师和学生有更多的课堂互动。在课堂上，教师是客体，学生是主体，充分发挥学生的主动性，教师只是在一旁起着引导和引领的作用。这种教学方法与问题引导方法有相似之处。他们都发挥了集体智慧。让学生自由讨论。小组思考和探究。在这样的环境下，学生可以更轻松愉快的学习，改变他们对数学枯燥乏味的印象，从而真正学好数学课程。

3.在教学方法方面 问题导向方法只有符合创新要求的要求，才能让人有解决的欲望。如果落在牛顿头上的苹果没有引起牛顿的怀疑，就不会有进一步的思考。万有引力定律是不会产生的。这也解释了问题在思维中的指导作用。因此，在课堂上设置问题，可以让学生有继续探索和找出原因的欲望，让孩子们能够自觉深入学习数学知识。

二、提高课堂提问有效性的对策

1.注意问题的效率 在教学中，问题的设计和展现对教学质量的高低有着很大的影响。只有正确地发现和提出问题，才能更好地把握教学中心，更好地思考和学习。课堂教学要求教师利用有限的时间和资源来获得最佳的教学效果。对于与课堂内容无关的问题，老师只是简单地解答或忽略。例如，在教孩子们学习圆的面积公式时，关心圆公式的起源的数学教师们不需要太注意它，以免分散学生的注意力，使他们在以后的学习中分心。教师应该把他们的大部分经验集中在如何让孩子理解和应用这个公式上。老师可以给你圆的中心和圆的边之间的距离；半径是一样的吗？这是为什么？圆的公式是什么？如何在计算中使用它？让学生们想一想。而在学生思考的过程中，老师也不要一味地去解释。相反，学生应该培养独立思考的能力，只有在他们不会思考的时候才给予一点提示。这不仅可以锻炼学生的独立思考能力和学习能力，而且可以使学生更加热爱学习数学。

2.有计划地提问 为了提高课堂效率，有必要将课堂问题纳入教学计划。有价值的问题要根据教学的实际需要精心设计。在设计问题时，应根据教学目标、教学大纲和学习情况，适当突出重点和难点。教学目标是教学活动的出发点。预先设计的问题要有明确的目标，突出教学中的重点和难点，才能达到预先设计的教学效果。例如，在解释“三角形边的性质”时，为了总结和总结三角形边的性质，可以设置为：“如果任意给定三条线段。”它们必须形成一个三角形吗？通过这个问题可以组织学生进行讨论和操作，可以帮助学生了解三角形的本质，发展学生的想法。培养学生的分析总结能力。

3.向不同的学生提问 提问的目的是激发学生的思考。只有当老师学会耐心等待，学生才能有更多的解决问题的方法。学生的成就感也会增强。在教学中，教师可以根据不同层次学生的实际情况设计问题，因为老师面对学生不是静态的，他们是学习的主人，但学生之间的个体差异，这就需要老师对学生的实际水平，多层次的三维问题的设计、培训各个级别的学生。对于有学习困难的学生，尽量让他们在课堂上回答一些基本或浅显的问题。鼓励他们积极地表达自己。对于学业成绩优秀、能力较强的学生，回答困难而深刻的问题是合适的。达到分层次实施教学目标的效果。

例如，在“一元二次方程的应用”这门课中，有这样一个问题：用一条10米长的木条做一个矩形的风筝架A、B、C、D。为了使风筝不变形，在中间有一根平行于长方形B的棒状物，当其宽度为AD时为多少。矩形的面积是4平方米。然后老师不会让学生一次性去回答问题。但是，首先，要系统地引导学生先用10米长的长条矩形平面风筝提问，有几种方法：第二，在提问这几种制作方法时，它们的宽度发生了什么变化，第三，什么时候最大；第四，为了使风筝不变形，在中间设置一条平行于矩形长度的A条木条，设置宽度AD＝x，则A条B等于多少；第五，当X等于什么时，风筝框是正方形：第六，当AD的宽度是多长时，风筝框的面积是4平方米：第七，风筝框的面积可以达到5平方米，为什么？这种设计减少了难度。使得不同层次的学生都有机会回答问题，他们的逻辑思维能力因此而得到了提高。当他们在考场遇到问题的时候，他们会不自觉的使用这种问题导学方法。

三、总结

问题引导法在初中数学教学中的应用，不仅有效地完成了教学任务，提高了教学效果，而且提高了不同层次学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在促进数学学习的同时，也适应了时代发展和创新的要求，有利于创新型人才的培养。