基于新高考模式下的高中地理教学设计研究

◎罗秀成

前言：当前，新高考和以往高考模式存在很大不同，高中生可以按照自身特长以及喜好对考试项目进行选择。其实，新高考这种模式和新课改这一理念存在一定的重叠，由于都是把以学生为本的教学理念，强调将学生当作课堂主体。所以，地理教师在实施教学期间，应当对原有教学理念进行更新，同时在新高考这种模式之下构建新型教学形式，对课堂教学进行创新设计，这样才能对学生需求以及新高考具体要求加以满足。

一、借助电子教学设备，激发学习热情

相比于其他学科，地理学科具有空间性、区域性和综合性。高中地理教材中更是有着色彩缤纷的多种类型的插图。读图、识图、用图是高中地理学习最重要的基本技能之一。假设教师依然通过传统教学方式实施地理教学，那么难以对地理内容具有的独特魅力进行挖掘，这样就难以让高中生对地理价值加以感受，亦很难落实地理学科核心素养。如今，为对地理之美加以突显，教师在实施教学期间应当对电子教学设备加以运用。例如，对“地理环境给区域发展带来的影响”有关内容加以讲授期间，地理教师主要需要让高中生对区域特征进行了解，并且在此基础之上把某两个区域当作案例，通过对比分析得到地理环境给区域发展带来的影响。在此期间，地理教师可通过“教学一体机”对课堂教学进行辅助，把事先制作的教学视频进行播放，这样可以让高中生对区域特征加以直观了解。例如，对比松嫩平原和长江三角洲每年的平均气温之时，便可把两个区域具有全景制作成相应的短视频，当视频播放完毕之后，高中生能够直观看到长江三角洲每年降雨量和国内降雨量普遍规律保持一致，这主要是因为长江三角洲属于平原地带，降雨主要受到东南季风的影响。但松嫩平原每年的降雨量较少，主要会受到长白山阻挡，呈现出由东向西逐渐递减这种规律。而通过电子教学设备来辅助教学，可以吸引学生眼球，同时还能让高中生通过视频对更多的地理知识进行了解。

二、巧设实践活动，提升学习技能

高中部分地理知识是描述地理事物的空间分布、空间现象，对学生来讲比较抽象，在课堂中学习这些概念和知识，对于学生来说理解起来比较困难。如果设计成地理实践活动，学生就能够身临其境的观察、思考和体验，使抽象地理知识具体化，进而加深了基础知识与实际实践关系的认识，最终培养学生的地理实践力。所以，地理教师组织实践活动之时，应当结合具体教学内容和高中生兴趣爱好，并且在对教学方法加以选择之时，应当参考高中生实际学习能力以及学习状况，进而让高中生对地理知识产生较大学习兴趣。例如，对“正午太阳高度的测定”有关内容加以教学之时，地理教师可根据教学内容展开实践活动。在进行实践活动之前，地理教师需要带领学生了解测量正午的太阳高度所用原理以及具体的实验步骤。之后在此基础之上让学生对测量正午时分的太阳高度的具体的测量方法以及计算方法加以了解［1］。进行实践活动期间，就要带领学生走出教室，可以把学生分成几个小组，各个组长带领着自己的小团队先测算当地正午时刻，并在正午时，观察太阳的方位，旗杆、教学楼、自己的影长及朝向，架设好测量工具及时测算正午时分的太阳高度，通过设计这样的课外实践活动，不但能使学生亲身体验地理知识产生的过程，而且增强了学生地理实践的能力，并且让学生对地理知识产生较大学习兴趣。

三、创造自主空间，培养学生创新意识

其实，学习质量具有的最高体现就是高中生是否可以在教师讲解内容以外进行创新以及自主探究，这不仅是当前新高考对地理教学提出的最高要求，而且也是当今社会对于新型人才的强烈期盼。所以，实际教学期间，地理教师应当注重启发高中生创新意识。

第一，创新并非盲目的，需要教师在对教材内容加以理解和掌握的基础之上实施科学探索以及尝试，提出自身观点，对教材内容进行合理反思甚至质疑。所以，地理教师应当给高中学生创造个性化的发展空间，对其自主意识进行启发。例如，对“人类和地理环境协调发展”这一内容当中，环保理念属于核心内容，地理教师可在完成内容讲授之后，让学生自由发言，认真倾听学生对环保的态度以及观点，同时对理由进行详细阐明，从而鼓励学生把自身观点当作立足点，结合之前所学知识以及技能提出相应的方案。在此期间，学生除了可以对教材知识加以思考之外，同时才能形成独立意识以及习惯。

第二，创新重要前提就是自主思考以及真正独立。所以，在此基础之上，地理教师需要对学生独立思考这一能力不断进行深化，从而对学生创新精神加以培养。教学期间，地理教师应当选用合理方法来引导学生逐渐养成独立思考以及自主探究的良好习惯。例如，在设计“自然灾害与人类——以洪灾为例”这节内容时，教师可引导学生借助网络对洪灾视频、危害、形成原因进行查找以及独立分析，这样学生通过独立思考以及资料辅助可以总结洪灾形主要原因包含自然因素以及人为因素，具体包含台风、短时间之内发生强降雨、排水系统较差、森林的覆盖率较差等。这样一来，能够加深高中生对洪灾危害及其产生原因加以认识。

结论：综上可知，在新高考这种模式之下，地理教师需对以往教学方式加以创新，把高中学生当作课堂主体、学习的主体，而且教学设计与教学模式全都需要以学生为主，之后采用高中生较为喜欢的一些教学方式，对电子教学设备加以合理运用，定期组织一些实践活动，并且创造自主空间，培养学生创新意识等方式设计好自己的课堂，认真的导演好每一出戏，才能提高学生的地理水平。