研学旅行活动中提升学生地理核心素养

◎郑伟峰

引言：研学旅行，是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。

一、地理核心素养的含义及实践意义

高中地理课程提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。地理教师必须引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，开拓他们的认知领域与视野，让学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境，这就是现代公民必备的地理素养。

所谓地理核心素养，其实是学习者作为现代公民必须具备的国民素养，是经过长期的地理学习而形成相对稳定的气质和修养，是适应未来的社会生活所必备的品格和能力，而且具有发展性、动态性、终身性、实践性等特点［1］。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。通过对学生地理核心素养的研究和培养，可以帮助教师树立起培养学生核心素养的教学理念，在教学过程中更加注重地理学科的特点与核心素养培养的整合，在教学实践中勇于采用探究式的教学思维，并对学生核心素养的养成情况进行科学的评价，使其形成和具备现代公民所需要的素养和能力［2］。

二、开展研学旅行提升学生的地理核心素养

高中地理课程注重与实际相结合，重视对地理问题的探究，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。研学旅行充分体现了地理课程的基本理念，能够帮助学生形成正确的地理思想与方法，有助于培养学生科学的人地观念，提高他们的区域认知水平和地理思维能力，更有助于他们地理实践能力的提升。

1.地理研学旅行的基本要求 为了避免出现“只有游没有学”和“只有学没有研”的现象，地理学科在开展研学旅行时应满足以下几点要求：第一，选择一个安全典型的区域。对研学的地点做好充分的了解，规避潜在的风险。研学的地点除了安全性外，还必须具有典型性，能充分表明某个显著的地理现象或地理规律，方便师生探究学习。第二，确定一个围绕主题的问题。一个围绕主题的好问题，有利于激发学生的好奇心和求知欲，让他们去提问更多的问题，并想方设法通过观察、实践和思考寻找问题的答案。第三，拟定一份精心设计的手册。手册内容可以包括研学地点的地图、研学的主题、研学内容、行程介绍、学生分组表、安全纪律要求、必备物品等，既保证整个研学旅行的安全顺利开展，又方便指导学生开展活动。应着重强调学生利用地图事先认知研学的区域，提高学生区域认识的能力。第四，制定一套切实可行的评价体系，例如每天都可以进行的“研学日志”和“小组互评”，或者研学结束后再进行的“成果展示”、“研学总结”、“任务答辩”等。研学归来后，教师要及时开展交流讨论会，让学生畅所欲言，谈谈研学旅行的收获，在交流的基础上，教师对研学活动进行总结，并要求学生完成有关任务并跟踪指导。

2.结合课程做好研学旅行计划 根据地理学科的教学进度，在学生上高一时，即可开展研学活动，这样既可以加深学生对抽象的自然地理知识的理解，又为后续的人文地理的学习打下良好的基础，还可以有效激发学生学习地理的热情和兴趣。例如结合必修一《河流地貌的发育》中的知识难点：“凹凸岸的区分”，带领学生到适合的河段实地观察凹凸岸和河漫滩、江心洲等地貌，并完成绘制凹凸岸平面图与剖面图的研学任务；结合必修二《农业的区位选择》，组织学生到现代农业园考察农作物的种植，探究农业的区位条件；结合地方特色，组织学生参观永春老醋厂和中国香都——达埔篾香城，探究不同工业部门的生产特点及区位条件；结合必修三《流域的综合开发》，组织学生依次到桃溪流域不同河段和支流考察并取水样、到环保局监测水样、到污染处理厂参观污水处理流程；在一轮复习时，结合世界气象日，带着“主要的气候要素有哪些？”的问题组织学生到气象台观察气象仪器，了解工作原理和有关数据的获取及处理，研学结束后，要求学生制作气象仪器科普海报进行成果展示。在老师的指导下，通过动手做、做中学的形式，分组活动，共同体验，相互研讨，获得知识与能力的提升和核心素养的提高。

3.开创研学旅行的新模式 传统的地理教学，多在课堂上进行，学生面对的是躺在书本中的知识，而研学旅行将静止的知识变成了动态的知识。学校和教师要多开展各种各样的地理研学旅行活动，为学生地理核心素养的养成提供有利的条件。此外，学校还可以与校外机构进行合作，突出地域特色，运用社会力量，开启学校地理研学与社会机构合作的新模式，这样既能发挥学校的组织优势，又能充分利用校外机构的优势，推动研学旅行健康快速发展，提高学生综合素养。

结束语：通过开展地理研学旅行活动，能够帮助学生深入自然和社会，加深学生的地理认知，而且能够提高他们的社会实践能力与自理适应能力，有利于让学生生发出对祖国山河的热爱之情。