核心素养下的高中数学教学

◎何善彩

一、核心素养的含义

北京师范大学教授林崇德认为核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其中必备品格指的是社会参与与文化修养，关键能力指的是自主发展。教育工作的根本目的就是促进人的发展，使其发展成为有知识、有能力、有见识的人。核心素养是所有学生应具备的最关键最必要的共同素养，以民族性、科学性、时代性为基本原则，通过数学的学习，可以让他们形成正确的世界观、人生观和价值观，便于更好地适应社会。

二、目前高中数学教学存在的问题

1.教师教学死板，课堂缺乏互动 虽然新课标已经在高中实施，但由于高中数学的知识点多，并且难度较大，所以很多教师仍然采用传统的教学方法，把教学内容满堂灌地传输给学生，学生不停地记笔记，不遗漏每一个知识点。这种死板的填鸭式的教学形式虽然能完成教学任务，但在课堂上教师和学生几乎没有互动，学生无法表达自己的观点。那些基础比较差的学生无法跟上教师的进度，失去学习的积极性，甚至产生厌学心理，学习成绩不断下降。在应试教育下，教师为了提高学生的成绩，往往采用题海战术，让学生不断地练习，快速地巩固知识，学生面对熟悉的题目能轻而易举地做出来，而面对陌生的题型很难结合自己所学过的知识灵活分析问题。导致这一问题出现的原因是教师理念没能及时提升，将数学素养当成数学成绩，认为成绩提高了，学生的数学素养就提高了。

2.缺乏对学生思维能力的培养 新课标要求发展学生的核心素养，数学核心素养的本质在于用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。而目前高中数学教学缺乏对学生思维能力的培养，教师只是让学生掌握知识技能，并没有使学生理解知识的本质，掌握数学的基本思想，学生也就不会思考。在应试教育下，一些教师把学生培养成灵活的解题机器，在这个过程中，大多数学生的心理是消极的、负面的，形成的数学技能是畸形的、片面的。在这种模式下，学生只会做题，学到的知识只能运用于考试，不能运用于实际生活当中，学生的数学理解能力和思维能力也不会有所提升。

三、培养学生的数学核心素养

1.依据新课程标准进行教学设计 教师在进行教学设计时，要把握整体性，把具有逻辑关系的知识点整合到一起，这种整合并不是纯粹地叠加，而是将学生以前学过的知识点以及已经具备的数学能力有效整合。比如教学函数的概念时，不能把每一个知识点都进行教学设计，而是要将所有跟函数有关系的知识点结合到一起进行教学设计，并把教学设计运用到课堂上，从而培养学生的核心素养。另外，高中数学知识点难度较大，学生知识迁移的能力比较弱，教师可以考虑对每个单元的重点进行教学设计，引导学生自主学习，有利于培养学生的核心素养。

2.创设轻松愉快的教学情境 高中数学只凭教师单纯讲解知识点学生很难能理解透彻，需要教师化繁为简，将复杂的知识点拆分成一个个小的、简单的知识点，并逐步进行讲解。比如在讲三角函数、指数函数、对数函数时，应该利用画图象的形式让学生理解这些函数的不同性质。这种形式非常形象，一目了然，这样学生在学习疑难知识点的时候就没有那么吃力了。在教学活动中，教师要设计合适的数学情境，这种数学情境必须具有真实性、合理性。可以以数学故事、数学史或者生活实例创设问题情境，激发学生的学习兴趣。也可以以信息技术为载体制作一些动画，比如在学习抛物线的性质这一知识点时，就可以用几何画板制作出抛物线图象的动画，调动学生学习的积极性，使学生记忆深刻，便于对新知识的理解。情境是否适合取决于教师提出的问题是否揭示了数学的本质，教师应结合教材和学生，合理地提出问题。教师要鼓励学生积极地参与到教学活动中，在课堂上给学生充足的时间思考，使他们勇于表达自己的想法，创造和谐的课堂氛围，提高学生学习的自信心。

3.建立评价体系，培养教师的评价能力 评价决定教学，有好的教学目标和教学方法却没有好的评价是无法达到好的教学效果的。学生的素养不仅可以通过一张试卷表现出来，还可以通过其他形式表现出来。这就要求在实际数学评价过程中，教师对学生的评价应该是对学生六大核心素养全面的、多元的评价。期末考试成绩是一部分，还需要考虑其他的因素。比如平时作业的完成情况，上课积极回答问题的情况。新的数学课程标准提倡以数学建模和数学探究为主题的教学活动，比如学生可以根据探究过程写一篇小论文，教师可以这个小论文作为评价的一部分。另外，教师还需要关注学生个体素养的差异性，分析每个学生的优势与不足，设计出适合每个学生的评价体系。教师的核心素养直接影响教师教学水平。目前，我国高中教师的评价素养不高，所以培养教师的素养成为了不容忽视的问题。培养教师的素养，就是要培养他们的专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。所以，培养学生的数学核心素养，亟须研制核心素养为本的评价技术，亟须培养懂这些技术的中小学数学教师。

结语：提高数学素养是漫长的系统工程，需要教师和学生共同努力。对教师来说，要在不断实践、不断探索、不断提高教学水平的过程中，关注如何挖掘数学知识本身的内涵；在设计富有逻辑性的数学活动中引领学生层层深入；在课堂上，给学生提供足够的时间，让学生自主建构数学知识；在教学的各个环节，使学生学会数学思维，体验数学价值。切实把学生数学素养的培养落实到课堂教学中，并有效地融入学生的学习过程中。长此以往，学生的数学核心素养才能真正得到培养和提升。