在小学课堂上利用智能设备学习汉字

◎伏海全

把智能设备的汉字学习程序带进课堂，可加强学生的学习参与，而具备不同学习能力的学生，亦可有效地取得学习汉字及一般语文所需的知识。

一、常见的三种汉字学习方法

1.培养学生的结构意识 笔画是汉字写作的基本单位。汉字是由八种基本笔画及其变化组合而成的。笔划是相互相关地排列的，并且形成简单的结构，这些结构可以进一步排列，以形成更复杂的结构。对汉字内部结构的认识会显著影响儿童对汉字的识别和阅读。如果小学生被教导如何一步地构建一个汉字，他们很可能以一种有组织的方式记忆它。

2.在练习文字书写时，执行正确的笔画顺序 传统上，正确的笔画顺序的执行被认为是准确生成和识别汉字的关键。然而，即使反复教授笔顺，小学生在笔顺学习方面也经常遇到困难和犯错误。

3.语音练习 拼音被认为是促进初学者发音的有效工具。汉字是有声调的，一个字的拼音的声调与该字的意义直接相关。相当一部分的汉字对应一个以上的发音，要把每个字的发音和它的书面形式联系起来，还得付出更多的脑力。

二、智能设备的汉字学习程序有效的教学模式大大提高了促进小学生自主学习的效用

以学生为中心的学习有四个关键组成部分，即资源、活动、支持和评估。

（1）资源：资源是学生在完成任务时使用的工具、信息资源和材料。教师、课本、练习本、铅笔、字典是学生学习活动的主要资源。智能设备的汉字学习程序的多媒体功能可以使智能设备的汉字学习程序成为以动画、视频和图片的形式呈现学习内容的媒介，作为对传统纸质资源的补充。更重要的是，它可以提供一套工具，让学生通过作文和口语练习来创造数字作品。

（2）活动：活动是学生从事的学习任务。教师根据学生的语文能力水平对学生进行分组，并将相应难度水平的活动分配给不同的小组，比如对低水平能力的学生进行练习册练习，对高水平能力的学生进行讲故事活动。AI设备能让学生们以一种更加自我指导和独立的方式学习。传统的汉字学习方法是一个枯燥乏味的过程，孩子们的许多时间都花在反复练习用钢笔和作业簿写字上。为了便于意义的形成和知识的应用，学生们被要求写下他们自己的包含新汉字的句子，并通过在课堂前大声地说出来分享这些句子。对于词汇量有限的儿童来说，造句是相当困难的。智能设备的汉字学习程序以游戏为基础的练习，可以增加小孩的学习兴趣。

（3）支持：支持是指帮助学生完成学习任务。教师和家长是学生学习活动的主要支持来源。作为一种个人学习工具，智能设备的汉字学习程序可以让学生控制他们自己的学习步伐；智能设备的汉字学习程序还可以提供即时的反馈或提示来构建个性化的学习过程。

（4）评价：评价促使学生不断提高自己的学习水平。对练习册中已完成练习的评价是监控学生学习进度的主要方式。由于课堂时间的限制，教师不能对所有学生的发音或笔顺执行情况进行测试。智能设备的汉字学习程序可以智能分析小学生的存档（例如小学生的录音中的读音是否准确、孩子们练习中的选择题是否正确）——可作为教师评估学生学习成绩的替代方法。

智能设备的汉字学习程序使学生能够根据自己的喜好或学习进度对汉字进行标记和分类。这样一个以学生为中心的功能有助于为孩子们创造机会来管理和监控他们自己的学习过程。对学习内容进行个性化分类可以帮助个人更有效地管理和检索其学习材料和资源，并促进自主学习。通过动画逐笔书写汉字的插图能增强对汉字的结构理解，进而提高书写和识别能力；记录和回放录音的功能刺激小学生产生说话欲望和提高语言水平。

三、智能设备的汉字学习程序包含的“学习游戏”，从本质上激励学生花更多时间学习

比如汉字学习中的拼音匹配和听说匹配，比如学习档案袋系统用于存档在智能设备的汉字学习程序中创建的学生的数字文件。学习档案袋被广泛用于促进对学习内容和过程的反思，使学生能够反思自己的学习过程，并与他人分享自己的学习成果，这在本质上可以激发他们学习更多的知识，使教师能够评估学生的学习成绩和进步。

四、智能设备的汉字学习程序整合到教学设计中，能创造一个混合的学习环境

让学生在物理和数字学习资源之间无缝切换，以完成学习任务。

（1）智能设备的汉字学习程序作为资源，可以在以学生为中心的学习活动中实施活动、支持和评价。

（2）智能设备的汉字学习程序与工作簿结合使用，作为数字模型创建、实践和参考的工具。学生首先使用智能设备的汉字学习程序观看演示，并按照正确的笔划顺序练习写作。然后，他们用练习本练习用铅笔写字，同时写下用这个汉字构成的句子，或者记录下他们说出的构成的句子。遇到未知汉字时，他们会参考汉字库。

（3）智能设备的汉字学习程序用于独立练习写作和口语。智能设备的汉字学习程序能够满足作为一种工具的教学要求，丰富小组活动，培养各种学习能力，并鼓励语言的输入和输出。智能设备的汉字学习程序能节省很多以前在课堂上反复演示的时间；更重要的是，它通过增加学生的参与来极大地吸引学生。

五、在课堂上使用智能设备的汉字学习程序的四种方式

（1）智能设备的汉字学习程序能鼓动小孩子的学习兴趣和信心，消除词汇量有限的障碍，使学生说出句子而不是写作，通常情况下，小学生需要老师的帮助才能完成作文（因为小学生的词汇太有限）。智能设备的汉字学习程序可以帮助学生创建句子并口头记录句子，在句子构造上更具创造性。

（2）智能设备的汉字学习程序提供的写字板对汉字水平较低的学生掌握正确的书写汉字特别有帮助。智能设备的汉字学习程序学习，丰富多彩的书写效果，使小学生在屏幕上写汉字比用铅笔和纸写汉字更有趣。

（3）在没有智能设备辅助时，学生只使用田字本练习书写，教师需要在教学、引导学习活动等方面投入更多的精力，为互动学习活动准备材料的工作也相当繁重。教师可以让学生使用智能设备的汉字学习程序独立学习，还可以降低制作课件，或搜集材料的工作量。

（4）通过应用程序和同龄人分享存储在智能设备的中的关于个人学习成果的文字和照片，有利于促进学生学业水平的进一步提高。

总之，智能设备的汉字学习程序的功能有助于小学生有效和愉快地学习汉字，并可用于小学生实施自主学习、游戏性学习和小组学习。对于教师来说，智能设备的应用可以帮助他们减少工作量，实施差异化教学。智能设备的汉字学习程序的启示挑战了教师的传统思维模式，并促使他们改变教学实践、讨论和建议。智能设备的汉字学习程序的移动性使孩子们可以在教室里、回家的路上或任何其他想学习的地方学习，增加了小学生的学习时间。传统的基于计算机的多媒体课件需要具备一定水平的技术能力才能成功地完成学习任务，例如用键盘打字和操作鼠标，这对低年级学生来说是一项挑战。用手指在移动设备的屏幕上写字更直观、更有趣，而且更接近笔迹体验。

在练习本上写字是进行汉字表达的必由之路，汉字书写是中国文化的重要组成部分，也是防止学生过度依赖科技的重要手段。应用程序创造了一个多媒体语言环境，使语言的输入和输出形式多样化。作为一种个人学习工具，智能设备的汉字学习程序允许学生按照自己的速度独立学习。在智能设备的汉字学习程序的相关功能的帮助下，教师在活动中添加反馈、竞争和挑战元素，启用分组学习游戏，能促使学生主动学习。基于智能设备的汉字学习程序更适合儿童，因为移动智能设备与普通的计算机相比相对容易操作。