微课在初中化学教学中的应用探讨

◎符小琴

引言：初中化学课程的教学过程中，合理的运用微课有助于给学生带来全新的教学感受，进一步增强化学知识学习的活力，对一些难点、重点的讲解更为生动直观，让学生有耳目一新的感觉，增强学生对化学的学习兴趣，活跃课堂气氛。

一、微课教学有助于攻克化学难点

很多的化学知识是抽象的，那些看不到摸不着的物质让这一学科显得十分神秘。对于初中生来说，未曾理解的化学现象以及功能听起来有些慑人的化学元素，都让他们迷惑。但是在这个好奇心旺盛的年纪，化学又激发他们的求知欲。对于教师来说，要重视学生在初中阶段的这种矛盾心理，将微课适时的应用在化学教学中，充分的将看起来十分抽象的知识具体的表现出来，帮助学生了解其中的内在含义，让他们能够更加容易的理解重难点的知识。

例如，在学习“物质的三种微粒”时，分子、原子和离子都是人类无法直接看到和摸到的物质，这对刚刚学习这些物质的学生来说，是很难理解的，也很难想象出来三者的结构。因此，在这部分的课程中，教师就可以通过微课的方式，借助图片和视频将分子、原子和离子这三种微粒进行放大，让学生可以直观的看到这些微粒的元素。此外，在学习“二氧化碳的制取”的课程时，教师在课上放映制取二氧化碳的实验的视频，向学生们展示其中的过程，并且，还将其与氧气的制取实验视频也放给学生观看，两者结合，这样就让学生们初步了解了这一部分内容的基本知识，学生们可以通过这两种实验发现二氧化碳和氧气的相同点和不同点，如制取二氧化碳的装置和加热高锰酸钾制取氧气的装置是有很大差异的，但是和过氧化氢制取氧气的装置差不多。还能让学生了解到二氧化碳和氧气的收集方法存在的异同以及为什么装置气密性检查运用的是同样的原理，但是操作的方法却是不一样的等。通过微视频，学生能够在观看并且了解实验对比的过程中，更轻松的理解相关的知识。在以视频的方式进行直观对比时，学生在正式学习理论知识时，能够得到有效的预热，这样就可以环节在学习理论知识时产生的抽象感，进而帮助学生对重点内容快速掌握。微课教学能够利用多媒体的优势，对学生的感官进行多角度的刺激，激发他们探索知识的欲望，加深对化学知识的理解，更快的掌握重难点，从而得以提高学习效率。再比如，在学习《物质构成的奥秘》的教学中，如何构建微粒观是这部分教学的难点。学生虽然知道氧原子，但是对于水分子是由氧原子和氢原子构成这一知识点，却并不了解。此时，教师通过放映微课视频，将水通电分解的过程直观生动的展现在学生的面前。这样的话，水通电分解的过程就是深入学生的脑海中，让他们快速的了解其中的内涵，这样，这一知识的难点就被轻松的突破了［1］。

二、借助微课开展翻转课堂教学

翻转课堂教学模式最早起源于美国，近些年才在我国兴起以及应用。这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力，便于他们掌握知识。在初中化学教学中，将微课与翻转课堂教学有效结合，可以起到非常好的教学效果。

例如，在进行“氧气”课程的教学时，教师需要先借助网络软件提前录制好微课的视频，这一点也考验了教师对于现代教育方法的掌握程度，鼓励他们不断的学习与更新自身的教育方式。录制好之后，教师就可以在相关器械上放映该微课视频了，并且指导学生们观看。当正式进入课堂教学之后，教师再围绕微课视频内容来引导学生自主的探究这一课程的内涵。为了有效检验学生观看视频的效果，教师需要在微课视频放映结束后，及时的向学生提出相关的问题，如氧气的化学性质是什么？氧气的物理性质是什么？氧气有哪些用途？氧气有哪些制取的途径？学生通过观看视频，先自主的进行分析和思考，这样就让他们调动了思维，激发了自主学习的热情。当学生完成这些练习题之后，教师再围绕微课视频进行理论内容的教学，此时就可以有针对性的来讲解“氧气”这一部分的知识了。因为之前学生已经对这一部分的知识有了初步的了解，学习起来也会更加轻松。微课辅助下的初中化学翻转课堂教学是一种混合式新型教学模式。教师借助微课视频来开展翻转课堂教学不仅有助于增强学生的化学学习兴趣，还可以从根本上提升课程的教学质量，促进学生对化学知识产生深刻的理解，并且有效的掌握相关的知识内容［2］。

三、结语

在教育教学快速发展的现在，微课已经逐渐代替传统教学模式，成为初中化学教学的重要组成部分，与初中高效化课堂教学息息相关。这一模式有助于引导初中学生热爱化学，更加科学先进的理解化学，同时有力的提高课堂教学效率。在现代教学中，通过对计算机、互联网、多媒体等先进科技的利用，可以不断填充自身知识体系和更新自身教学理念，促使打下更加坚实的基础。