试述信息论在戏剧教学中的运用

◎杨小凤

一、戏剧教学，必须抓住戏剧的本质属性，选择多样的、相配的信道传递教学信息

信息原理告诉我们：信息的传递是在信道中进行的，要选择好的传递信道必须注意信道与信息的内容、形态相匹配，与信息量相匹配，与信道之间相匹配，还要克服各种干扰。因此，在教学中，应根据戏剧综合性艺术这一属性，依照教学大纲的要求，运用多样的、与戏剧内容信息相匹配的信道来传递信息，激发学生的学习兴趣，培养他们阅读和欣赏戏剧文学的能力，达到预期的教学目标。

1.多媒体电化教学，是传递戏剧内容的高效信道 多媒体电化教学突破了时间、空间的限制，把课本的知识从语言叙述转换成形、声、色、境相结合的画面影式，让静态的审美对象活跃起来成为动态审美对象，这不仅为教师提供直观形象、高效的教授手段，而且让学生多种感官参与信息的吸收、加工和贮存，直接受到美感熏陶，激发兴趣，排除干扰，全身心投入到思维中。这是培养学生综合素质的有效途径。

如教授《〈陈毅市长〉选场》一课，我首先根据教学需要，播映了录像中的三处片断，这三个片断按情节的发展断开播映。为了让学生理解“戏剧要通过矛盾冲突来推进情节的发展”这一知识点，提出若干问题，让学生带着问题观看视频。学生通过直接吸收荧幕传递出来的信息加工、贮存，再通过讨论、回答，把掌握内容信息输出反馈给老师。这种教授方式学生兴趣很浓，讨论热烈，课堂气氛活跃，能够深刻理解戏剧中尖锐的矛盾冲突，达到预定的教学目标。其次，教师在学生感受荧屏中人物形象的语言、动作分列出来，每一个人物的语言、动作按剧情发展顺序串成一个完整的体系，再具体分析人物在什么情况下说什么话，使用什么动作，这些语言动作表现人物什么样的性格特征，和其它人物形象有什么关系，对推动剧情发展有什么作用。这样，学生通过荧屏感受人物形象，聆听教师对人物形象的分析，观其形，辨其声，解其言，识其格，把一个个有血有肉、栩栩如生的人生形象烙印在脑海中，从而深刻理解人物的个性化语言和个性化性格。

2.分角色朗读是学生直接获取、收集信息，校对传递，防止失真的有效途径 学生观看了视频之后，分角色朗读课文，直接吸收课本中语言文字传递的信息，让学生自我校对，防止失真，减少干扰因素，提高信息传递的效果。学生通过分角色朗读，直接去体会剧中人物的语言、动作和性格特征，理解剧中的矛盾冲突和其中所反映的社会生活。教学活动中，教师要注意指导学生准确朗读，学习录像中人物对话的口气，把握人物角色，理解个性化语言表现人物个性化性格的作用。在《〈白毛女〉选场》一课的教学中，我安排了三个同学分别扮演杨白劳、黄世仁、穆仁智三个角色，选择了黄世仁逼杨白劳“卖女顶债”的一段对白。通过朗读，让学生直接感受人物命运，加上教师富有情感的分析，引起师生共鸣——逼人出卖亲生女，还扬言要把被害人押送衙门，天理何在！？趁人气急昏迷之时，强行按手印，非法成了“合法”，强迫成了自愿，暴虐成了“恩赐”，这是一个怎样吃人的社会！学生对剧中人物的悲惨命运寄予深切的同情，对万恶的旧社会无比痛恨，从而理解戏剧的矛盾冲突和所揭示的社会生活的本质。

3.营造氛围，激发兴趣，能有效排除干扰因素，提高信息的传递效果 多媒体电化教学是营造氛围，激发学生不同的认识兴趣的有效途径，而教师的情感是营造戏剧氛围的关键。戏剧是一门舞台艺术，戏剧气氛的渲染，人物活动，事件冲突，时间、场景变换都是在舞台实现的。在戏剧教学中，教室就是舞台，教师既是剧中的“导演”，也是剧中的“角色”。教师的情感、语言对学生会产生直接感染，不同的情感，学生会产生不同的反应。教师饱满的激情，富有情感的“角色化”语言能营造课堂的戏剧氛围，激起学生的学习兴趣。因此，教师除了对整个教学过程进行详细的组织、设计外，更重要的是精心体会剧中人物鲜明的个性化语言，把剧中人物或悲哀、或惊愕、或气愤、或抑扬顿挫、或斩钉截铁的语言表情，形象生动地表达出来，让学生在教师的角色化语言中去感受人物形象，激发他们有效地吸取教学信息，排除干扰因素，提高教学质量。

二、戏剧教学，必须把信息双向反馈的活动贯穿整个教学过程，合理调控，以达到预期的教学目标

信息反馈是指把输出的一部分再回输入端，以便同原来规定的目标值进行对比，及时发现偏差，加以纠正，从而调节输出。根据这一原理可知：信息反馈的速度越快，容量越多，纠正偏差越及时，效果越好。因此，在戏剧教学中，运用启发式提问，课后训练等多种反馈手法，及时了解学生掌握知识信息的程度，纠正偏差，并把它贯穿于整个教学过程。备课时，教师应根据教学大纲的要求，设置反馈目标，预测学生反馈结果，设计纠正偏差方案，做到有备无患。在授课时，多提问题引发学生思考、回答，以便教师引导纠正。在《〈陈毅市长〉选场》一课教学中，我让同学们观看了齐仰之打电话一段视频后发问：“这个片段中齐仰之的语言有什么特点？表现他怎样的性格特征？”同学们踊跃发言，各抒己见。我把同学们的回答归纳起来写在黑板上，指出哪些错了，为什么错？哪些是对的，但不够完善。最后给予归纳总结。

此外，根据教学目标，设置新颖的有针对性的作业，考查学习效果。通过作业训练。让学生把运用信息能力及时反馈给老师，教师及时发现偏差，加以调控，从而达到预期目标。例如，在完成《〈陈毅市长〉选场》一课的教授任务后，为考查学生对人物个性化语言表现个性化特征这方面知识的掌握程度和实际运用能力，我布置了一道作业：“联系实际，展开合理想象，写出一个爱挑剔的顾客和一个不耐烦的售货员的一段对话。”检查作业结果，学生大多都能抓住两个人不同的性格特征——“爱挑剔”和“不耐烦”进行构思，语言形象、生动，手法多样。对个别不符合要求的，教师再作指导。这样，学生通过针对性的作业训练，加深了对学过知识的理解，提高了实际运用能力。

总之，中学戏剧教学，要根据戏剧的综合艺术这一根本属性，运用信息原理，选择形象化的、高效的信道来传递教学信息，重视教学过程的双向反馈活动，及时加以调控，从而达到最佳的教学效果。