找准高中数学突破点提升高中生核心素养

◎谢军

引言：新一轮教学改革下的高中数学教学要将提升学生核心素养真正落实到教学中去，让数学教学充分发挥学科育人功能。基于核心素养的高中数学教学，不但要传授学生知识，还要让他们认识和理解数学知识本质，在自主思考和探究中掌握数学思维方法，运用自身智慧分析和解决数学问题，这样就能提高学生逻辑推理能力、运算能力、建模能力、抽象能力等，让他们具备终身学习能力，教师传授知识是有限的，学生一旦拥有了自主学习能力，获取的数学知识将是无限的，并且有利于他们数学思维能力和创新能力发展，最终将他们培养成为社会发展需要素质人才，这对于高中数学教学来说具有重要现实意义。

一、高中数学教学提升学生核心素养必要性

目前，高中数学教学成效不容乐观，学习效率比较低，学生自主解决问题能力低，在很大程度上影响了高中数学教学发展。传统高中数学教学是以传授知识为主，忽视学生个人能力培养，课堂教学缺乏双向性。高中学生数学学习处于被动接受过程，对知识获取依赖于教师，没有真正参与到数学知识产生过程中去，对知识的理解停留在表层，运用知识的能力比较差，思维能力、逻辑推理能力、建构知识能力等得不到提升，直接影响学生数学综合能力提升。另外，高中数学课堂留给学生自由思考的空间有限，课堂是由教师主导的，照本宣科的知识讲解很难调动学生主观能动性，他们在数学学习中不会主动思考和讨论，缺乏创新意识，容易形成思维定势，不利于学生数学能力提升。因此，高中数学教学提升学生核心素养是很有必要的，数学核心素养是以学生全方位发展为出发点的，在实际教学中通过培养学生运算能力、逻辑思维能力、知识建构能力、推理能力等，促进学生知识、技能、情感态度等共同进步和发展。

二、高中数学教学提升学生核心素养突破点

随着新课改革深入，高中数学教学培养学生核心素养已经成为共识，但是怎样培养却是摆在教师面前的一道难题，运用方法不得当不但不能达到预期效果，还可能出现反作用。所以，现阶段高中数学教学亟待解决的问题就是找准核心素养培养突破口，促进学生各种数学能力提升。

1.教与学统一 高中数学教学要提升学生核心素养，就要坚持以人为本的教学理念，充分尊重学生学习主人地位，让他们树立主人翁地位。教师和学生是课堂的主要参与者，教师在教学不能一味的传授知识，而是要充当好引导者和组织者作用，让学生去自主学习和探究，在学生需要帮助的时候给予点拨和启发，这样就能促进教师与学生、学生与学生之间交流互动，高中数学教学就能实现教与学统一，摆脱教师唱独角戏的局面，在积极思考的过程中对数学知识理解会更加深刻，思维能力有明显的提升，同时还是逐渐学会构建知识体系。所以说，高中数学教学要将双边活动作为提升学生核心素养突破口，引导学生主动参与数学教学，这就要求教师做好教学流程设计，在其中设置互动环节，适当时机向学生抛出讨论话题，让他们去讨论和交流，既能调动学生学习热情，促进思维能力和创新能力发展，还能培养学生交际能力，让学生在将来能够更好的适应社会。

2.突破思维障碍 高中学生数学学习中的思维障碍现象比较严重，产生这个问题的原因是多方面的，比如思维定势、思维过于浅表化等，这已经成为学生数学学习的最大绊脚石，必须引起高中数学教师重视。高中数学知识具有很强的抽象性，对于学生逻辑思维能力和推理能力要求比较高，学生一旦思维出现了障碍，数学学习效率就很难得到提升。高中教师要认真分析学生数学思维缺陷原因，然后采取有效的手段帮助学生扫除，这样就能促进学生思维能力和创新能力发展。在实际数学教学过程中，要善于利用典型案例，帮助学生构建思维框架，有针对性的设计可以一题多解的题目，鼓励学生用多种方法去解决问题，学生的思维会更加活跃，在寻求不同解决方法的时候会突破思维定势，创新能力、推理能力和思维能力会提升，从而达到提升核心素养目的。另外，在学生出现理解上的错误，或者思路不正确，不会灵活运用公式等问题时候，要组织他们参与到分析和谈论中去，教师有目的性的进行指导，学生就能明确在思考中存在问题或者误区，在后面分析和解决问题时就能更快的寻找到正确解题思路，数学学科核心素养也就会随之提升。

三、结束语

总而言之，高中数学教学提升学生学科核心素养至关重要，教师要尊重学生主体地位，在教学中要促进双边交流，让学生在讨论互动中获取知识，自主建构知识体系，这样就能实现教与学统一，还能帮助学生突破思维障碍，促进学生技能、知识、情感态度等全面发展。