抓住契机，让学生扬起成功的风帆

◎ 谢惠玲

成功教育是一种相信每一位学生都有成功的潜能和愿望，可以取得多方面的成功的教育思想。成功教育要求教师善于挖掘学生的优点，激励学生不断前进，指导学生获得成功；通过教师帮助学生成功、学生尝试成功，逐步达到学生自主成功，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我学习、自我教育和终身教育的教育，是追求学生多方面发展的素质教育。以下是笔者在教育实践中实施成功教育的几点体会。

一、公平对待，赏识每位学生

在我们的教育中，优生需要赏识，“差生”更需要赏识，一句话、一个肢体语言、一张证书的赏识，会使他们觉得被人尊重，会使他们变得更好。

在“天涯博客”中有这样一个故事。一位十多岁的男孩在一所中学读书。当时，他的理想是当一名校长，但是，他的一位老师却说：“你不能当校长，基础太差，你连自己都难管得住。”回到家后，他很伤心，并向母亲哭诉了这一切。母亲轻轻地对他说：“孩子，其实你很有组织管理才能，尽管现在还没有基础，相信以后你一定会一点一滴地积累起来，将来也一定会有很多人愿意与你合作的。”后来，小男孩每多一个合作伙伴，母亲都给予他鼓励，让他最大限度地获得成就感。三十年后的今天，这个男孩真的成为了一名懂得教育艺术、讲究科学管理的校长。当他回顾起自己的成功之路时，他这样说：“一开始，我的学习基础并不是太好，是母亲那句鼓励的话，是母亲一次次给予我成就感，才让我有了今天的成绩。”

二、因势利导，给学生创设成功的机会

德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师在教育过程中要密切关注学生的发展变化，努力挖掘学生的潜能，用显微镜般的眼睛来挖掘学生的闪光点，用放大镜般的眼光来增大学生的优点，帮助学生选准成功的增长点，正确对待弱点，扬长补短，不断利用学生渴望成功的心理，不断地满足他们，不断地引导他们成长。2016年在笔者接任的班级中有一个学生叫黄祥，其学习习惯不是很好，上课注意力不集中、开小差，有时还闹课堂，干扰教师的教学和其他学生的学习，成为了班中的“差生”。为了改变他的坏习惯，笔者不急于找其谈心，而是采用以静制动方法，观察了一个星期后笔者发现其自尊心极强。针对这一点笔者开始找他谈心，首次在避开其他学生与他单独谈话，先给他留了面子，在谈话中笔者用婉转的语言指出他的不足。与此同时，在发现他的优点时，则在全班中进行表扬。一明一暗方式使其触动很大，并对笔者任教的物理学科产生了浓厚的兴趣。针对他的转变笔者迅速任命他为物理科代表，后来他的坏毛病也逐渐改掉了。透过此学生的转变使笔者认识到，每个孩子都有他可爱的一面，只是看你是用哪一只眼去看。一个人如果生活在一个常遭失败、挫折的环境中，他就会变得很消沉，丧失斗志。在教学中，要充分调动学生的积极性，让他们不断品尝成功的喜悦，他们才会以积极的心态来对待学习。

三、让学生感受到成功人人都可拥有

在平时的教学中，教师常把发现成功的目光停留在部分成绩好的学生身上，认为他们什么都好，“一俊遮百丑”，所有的表扬和奖励都集中在他们身上，而忽视、甚至歧视那些“丑小鸭”，从早到晚萦绕他们的是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。成功不是成绩好的学生的专利。成功，是每个一人都可以拥有的，只不过表现的层次、方式不同而已。在笔者任教的班级中，不以成绩论英雄，而是以进步来表现自己，让他们知道：只要有进步的，都是成功者。在今年的初三毕业班中，有一位学生，每门功课的成绩都是个位数，对学习失去了兴趣。有一次笔者对他说，你只要有一门功课突破个位数，就成功了，就很了不起！他半信半疑。有一次考试，他有一门功课过了20分，笔者随即在班级进行了表扬并通知给其家长。之后，他就有两门功课过了30分，有一门功课已达到了53分。

有学者对学生群体调查比较发现，学习困难生与一般学生一样有成功的渴望，并具有很大的潜力。只是他们普遍存在自信心不足、学习动机弱，充满“失败者”的心态，而且这种心态是长期、反复受挫于低分数而造成的。关键原因是教师只注重合格率、优秀率的提高，忽视基本素质培养，为追求一分两率，教师强行灌输，严重压抑学生内部学习机制的形成发展，一旦外部压力减弱，学生发展就会停滞甚至倒退。而“成功教育”的口号就是：正因为你有优点，所以你会成功。帮助差生获得成功，让他们抬起头走路。这是对教师多年来陈旧且落后的教育思想“正因为你有缺点，所以你必须被雕琢”的批判和挑战。

四、让学生看到事事可成功

我们在看待问题的时候，应该要看到积极的一面。可能在学生看来是失败的一件事，但如果以积极的、发展的眼光来看，就可以找到成功的一面。有一个月，笔者任教的班没有得到“文明班流动红旗”。学生都很气愤，认为我们认真准备了一月，可是还是由于一位学生校牌的丢失，而错失了机会。笔者来到班级之前，本想狠狠地批评这位学生，但走进教室，见同学们都在怪罪这位学生，他也难过地趴在位置上，见到这个场面，笔者反而表扬了大家，表扬他们都很有集体荣誉感，鼓励他们继续努力。受到鼓舞的他们在下个月就得到了“流动红旗”。

教育家布贝尔说：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”教学是人和平共处的特殊的交往活动，是一个涉及教师和学生在心理和情绪两方面的动态的人际情感互动行为。教师在教学过程中要不断地满足学生的情感需要，促进他们的发展。反过来，情感的互动也能促进教师人格的完善和业务水平的提高，以获得“双赢”的局面，得到共同的成功。