试析核心素养下思维导图在初中英语教学中的运用

廖丽英

思维导图是英国学者东尼·博赞创立的一种表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图运用图文结合的技巧，把关键词与图像、颜色建立连接。思维导图的运用可以充分锻炼全脑机能，启发大脑潜能，提升逻辑思维能力。思维导图在教学工作中的应用，可以帮助学生建立系统的学习规划、促进学生思维发展，培养学生良好的自主学习习惯，改善学习效果，最终促进学生核心素养的提升。

根据《义务教育英语课程标准》的指导，强调教师在初中英语教学中要充分激发学生的学习兴趣，发展学生的综合语言能力，最终促进思维的发展，提升学习效率［1］。因此，思维导图在初中英语教学中的应用，是顺应我国义务教育的教学目标，提升学生思维能力的重要措施。

一、初中英语教学中运用思维导图的重要意义

1.促进学生思维能力的发展 初中阶段是承接小学与高中教学的重要阶段，初中阶段的学生已经具备了一定的知识积累，但缺乏系统的学习能力及综合的思维能力，因此在初中英语的教学中，应当重视学生思维能力的启发和培养，而思维导图在初中英语教学中的应用，可以帮助学生通过图文并重的技巧，运用发散性思维将英语知识进行总结归纳，从而提升学生对英语学习的整体逻辑性，帮助学生掌握英语学习的脉络，培养学生英语学习的综合能力。

2.促进学生自主学习能力的提升 在传统的初中英语教学模式中，教师作为课堂的主导，在英语教学中占据着绝对的主导地位，教师通过归纳总结将即成的英语知识传递给学生，学生缺乏自主的学习过程，因而在英语学习中对教师的依赖性较为严重，对自身英语学习的把控能力较差，学生的学习需要教师的督促，学习的进度和节奏完全把握在教师的手中。而思维导图在初中英语教学中的应用，可以帮助学生通过逻辑思维的过程，对自身的英语学习进行归纳、总结，便于学生把握当前的学习进度、梳理学习内容、发现英语学习中的重点和难点，自主安排学习内容及学习节奏，从而提升学生在学习中的主动性，通过主观能动性的发挥促进学习能力的提升。

3.辅助教师工作，提升教学效率 思维导图是一种系统的思维工具，可以通过图文并用的形式将学习内容进行归纳总结，因而教师在初中英语教学中引入思维导图的使用，可以对教师的教学工作起到良好的辅助作用。当前的教学形势使得教师承担着巨大的教学任务和教学压力，传统的以教师为主的灌输式教学，教学任务重、节奏进展慢、教学效果差，而思维导图的使用，可以帮助教师理清思路，将英语教学中的重点及难点进行归纳，将英语教学的系统及节奏进行梳理，增强了教师对教学工作的把控度，提升了教学效率，从而实现了良好的教学效果。

二、思维导图在初中英语教学中的应用

1.思维导图在单词记忆中的应用 对英语单词的记忆，是学生普遍反映的初中英语学习的难点，学生所掌握的英语词汇量的多少，直接影响着学生学习英语的效果。英语单词的词汇量多，如果单纯依靠死记硬背，根本无法完全掌握，且花费时间长、效果差、还会出现阶段性的遗忘过程。而应用思维导图的方式，可以通过发散性思维的建立，促使学生对英语单词展开想象，找到关联词语或记忆方法，完成总体或者关联的记忆，学生通过思维导图的应用，启发了思维，提升了联想能力，完成了英语单词的记忆，实现了英语词汇量的有效提升［2］。

例如：学生可以通过思维发散形成联想，其中心单词是ight，将重心单词前分别加入一个字母，而组成了不同的全新单词：right、night、light、fight、might，通过这幅思维导图，学生经过联想，由一个单词的记忆，拓展到了五个单词的记忆，实现了关联记忆。

2.思维导图在阅读教学中的应用 阅读理解，是初中英语教学中的重要内容，对学生的英语理解能力提升具有重要意义，初中英语学习中的英语课文，涉及的单词较多，对学生的理解能力要求较高，要求学生能够在短时间内对所阅读文章的内容进行理解和分析。思维导图在阅读理解中的应用，体现在学生可以借助思维导图，对一篇英语课文的思路进行梳理，将课文中的关键词汇进行关联，从而更好地理解课文的含义。

例如，当学生在学习阅读课文Do you like bread中，教师通过分析这篇文章的主题是一篇关于饮食的文章，引导学生按照时间顺序建立思维导图，如breakfast，lunch，dinner，dessert，在建立思维导图框架后，引导学生根据早餐、午餐、晚餐、饭后甜点的不同划分，结合自己实际生活中的饮食，将内容进行填充，学生通过联想填写词汇，如milk、cake、fruit、noodle等，通过这样的思维导图，帮助学生对课文内容的深层理解，并引发联想，促进了其他单词的记忆。

3.思维导图在语法教学中的应用 语法教学是英语教学中的难点，学生在英语语法的学习中，普遍觉得枯燥且难以理解，为英语语法的教学增加了难度，而思维导图的应用，可以帮助教师通过归纳、联想将同类型句子进行总结，通过这样的方式降低语法学习难度，提升学生的学习兴趣。

如教师在讲解定冠词“the”时，可以建立思维导图，引导学生通过“The”可以与单数和复数名词一起使用，可以使用任何性别的名词，也可以使用以任何字母开头的名词。将定冠词“the”延伸成词组或句子。

结语：思维导图在初中英语教学中的应用，可以改变传统固化的教学模式，激活学生思维，培养学生自主学习能力的提升，促进学生核心素养的形成；同时对教师的教学工作，也具有良好的辅助作用，对提升当前初中英语教学水平及教学效果，意义重大。