高中信息技术教学问题情境的构建分析

黄佩婵

引言：问题情境构建教学模式，是在新课程改革不断深入的背景下，被有效应用于高中信息技术课程教学当中的，对于吸引学生注意力、激发学生学习信息技术的兴趣等都具有重要意义。因此，新时期，高中信息技术课程教师在实际展开教学活动的过程中，应对问题情境构建的意义产生深刻认知，并结合教学内容以及学生的实际学习情况，有针对性地进行问题情境的构建，为提升高中信息技术课程教学效率奠定坚实的基础。

一、高中信息技术教学问题情境构建的意义

问题情境旨在根据学生的学习情况采取针对性的教学方式，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，构建问题情境鼓励和引导学生积极探索与学习，培养学生的学习能力和逻辑思维能力，进而加深学生对于信息技术知识的理解，以实现高中信息技术课堂的教学目标，让学生全面、长足发展。在信息技术课堂运用问题情境开展教学活动时，教师应充分引导和鼓励学生自主分析信息技术的学习内容，在此基础上，运用所学知识探寻解决方法，最终有效解决相应的知识难题。由此，构建的问题情境兼备生动与趣味性，能吸引学生的注意力，从而有效提升信息技术课堂的教学效率。另外，问题情境的构建过程能提高学生的逻辑思维能力和理解能力，有助于学生总体素质培养目标的顺利达成。

二、高中信息技术教学问题情境构建的原则

1.实现有序的提问原则 构建问题情境需要教师融合实际教学内容，基于学情才能有效保证问题情境构建的科学性与合理性，这是问题情境构建的核心要求，只有这样学生在问题情境的探索与学习目标才能得以实现。从学生角度出发，教师应全面了解班级中每个学生的理解和认知能力，以此为基石再设计符合学生特点的教学方案，就能达到事半功倍的教学效果，最终有效实现高中信息技术的教学目标。

2.具有知识拓展原则 当教师在给学生构建问题情境时，需要确保所创设出来的问题情境具有迁移性和拓展可能性，促使学生做到举一反三，大幅提升学习效果。教师所构建的问题不仅需要针对具体知识内容进行创设，还需要以这一知识点的内容为基础，不断向着更宽广的领域延伸与拓展，进而培养学生的学习能力和思考能力。

三、高中信息技术教学问题情境构建的策略

1.构建生活问题情境 教师在高中信息技术教学中有效结合生活实际案例，不仅能加深学生对所学知识的了解，还能充分调动学生的积极性。由于信息技术和人们的日常生活有着密切联系，所以，教师可以借助于构建问题情境的方式，培养学生处理问题的能力，从而提升学生的动手实践能力，使学生能实现学以致用。教师需要全方面掌握学生的兴趣爱好和习惯，选择学生感兴趣的内容进行开展教学，使学生积极参与到学习中。

例如，当学生在学习有关“Excel电子表格”这一章节知识点时，高中信息技术教师就可以在教学当中把教学内容和学生实际生活当中的饮食，进行有效结合，然后在根据所结合的内容进行创设问题情境提出问题。如：教师先向学生展示出一个人每天的食物营养套餐表，然后在学生已经充分了解各种食物的营养成分之后，在给学生提供学生一天应该摄取的营养量，在给学生提问问题：“如何运用求和、求平均数、数据筛选等知识得出相关数据”。当学生遇到这一问题时，就可以运用生活实例的方法，让学生了解均衡饮食的重要作用。

2.构建游戏问题情境“游戏可以让人产生愉悦的心理，是属于心理满足的主要根源”。只有学生针对所学知识产生兴趣，才能更好地进行学习知识。所以，这就需要教师能够在高中信息技术课堂教学中，给学生创设合理的游戏问题情境，将在游戏问题情境当中更好地完成教学任务。

例如，当学生在刚刚接触有关“Flash动画”知识时，高中信息技术教师就可以先在网络当中搜索有关狮子的奔跑图片，然后再借助于PPT幻灯片把静止图动态化呈现，最终通过电脑的形式进行播放。在该教学背景下，可以针对学生提出问题：“二维动画采取的制作原理是什么；所创设出来的狮子动画在实际中还存有什么问题”等。将在教学当中以狮子奔跑的动画制作为创设游戏情境的核心，当该课程教学之后，高中信息技术教师就能看出学生掌握相关知识的实际情况，使学生在学习中感受到学习的乐趣。

3.创设探讨问题情境 在探究问题的时候，教师应当让学生能在课堂中畅所欲言，及时表达出自己的观点。或者，教师还可以把班级为单位，合理划分学生成为不同的小组，如每5个人为一个小组，通过小组的形式探讨出问题的最终答案，当小组已经探讨出问题答案之后，再由小组组长进行表达，总结自己小组在探讨中得出的结论。当所有小组都已经表达出自己小组观点之后，教师进行总结，针对回答中存有遗漏的问题，逐渐引导学生，让学生能在已经得出问题答案基础之上实现补充，不断拓展自己的思维方式，还可以借助于互联网工具，进而得出全新的观点。

例如，现在我们用的很多软件都属于信息技术发展过程中涌现的交流工具，最具代表性的就是QQ、微信、微博等。教师在开展信息技术教学活动，比如讲解到如何PS照片时，可先让学生选择自己喜欢的生活或景物照片，根据所学知识修改照片；或建立班级交流群，让学生交流与评选出最好的作品；或以小组为单位，投票选出最优秀照片小组，由此每个人都能参与到活动中，亲身参与下激发学生的学习和创作热情。

四、结语

综上所述，高中信息技术课程具有较强的实践性，并且还和学生的日常生活有着密切关系，而在高中信息技术教学中构建问题情境，不仅能有效调动学生的积极性，扩展学生思维，还能加大学生的创造力，所以，这就需要高中信息技术教师能够针对问题情境构建加大重视，从而提升高中信息技术教学质量。