初中生物微课教学探究

蒋菲菲

微课的主要形式是让学生们进行自主的学习，在现实教学当中，如果哪些内容不能够很好的进行展示的话，那么通过微课来给学生们针对一个内容进行集中的突破，在简短的时间里面，完成高效的教学活动。在生物教学中有时候很多的精细的实验是无法对学生们进行讲解的，那么对于这样一个内容来说我们利用微课来进行展示，便能够让学生们进行清晰的观察与学习。制作微课的过程中要注意要在学生的角度去进行制作，而不是站在教师的角度。以下我便提出几点微课在生物教学中的应用？

一、在复杂的实验当中使用微课

对于生物学科的教学来说少不了的就是实验的展示，虽说初中是学生们刚刚接触生物的阶段，但是其中有一些内容涉及到的实验也是比较复杂的。就比如说洋葱的表皮细胞临时装片这个实验，对于初中生可以说是一个比较复杂的实验了，因为它的操作步骤比较多，在完成了临时装片的制作之后，还必须要保证显微镜的操作正确才能够获得最好的实验效果。在学生们还未曾接触过显微镜的基础下，让学生们去处理取镜和安放，对光以及观察等相关的步骤，对于初中学生来说是存在比较大的难度的，所以在每次进行实验的时候都会出现损坏装片，显微镜操作失误等现象。那么如果我们在让学生们亲自进行实践操作之前，就把这复杂的实验操作步骤制作成一个清晰的微课，让学生们通过微课的清晰介绍去进行一个简单的预习，既避免了占用过多的实验课的时间，又能够保证学生们能够通过简单的微课对复杂的实验有一个清晰的认识，避免在真正的实践操作的过程中出现问题。

二、在演示实验当中使用微课

实验是生物学科的第二课堂，只有通过实验才能够达到让学生们真正清晰的理解生物的各种知识原理的目的，但是在初中阶段，一般一个生物老师要带好几个班级，有些生物实验装置又不能够反复的进行应用，但是对于实验的教学又不能不继续。那么针对这种情况，微课便是我们的一个解决问题的良好方法。教师可以通过微课对于一些比较难以实现的原理装置、分析、结果等内容进行清楚的分析，当然在教师在微课当中还应当要做到与学生们的生活经验相结合进行制作与展示。比如光合作用产生氧气的实验教学过程当中，教师无法再现实生活中对学生们进行展示，那么这时便可以通过微课的形式利用一些图片或者是动态的视频来对实验的原理进行展示。再比如说氧气的助燃性，教师可以通过微课的形式利用flash动画对实验现象进行展示，并为学生们展示纸巾为什么能够重新燃烧的问题，在最短的时间内通过形象的展示让学生们获得最清晰的印象。

三、在模拟实验中使用微课

在初中生物的课程教学当中，不仅仅包括一些我们实际可以进行操作的生活实验，当然还有一些著名的模拟实验在教材中有所涉及，模拟实验是指在针对一些问题通过观察无法得出结论的时候，通过在人为控制研究对象的条件下进行的观察，有的时候难以利用研究对象进行实验，所以有时也用模型来代替，这样的实验叫做模拟实验。比如比较有名的米勒实验，这个实验主要是对生命起源的化学进化说进行实验论证的一个著名的实验。但是学校的基本设施是无法操作这类实验的，但是为了满足学生们的好奇心，为学生们进行实验的解答，教师可以通过微课的方式，进行米勒实验的展示，例如对原始地球的场景进行模拟，所需要的实验器材的呈现以及展现最终的实验结果等过程融入到一个10分钟的微课当中，既满足了学生们好奇心，让学生们了解到了米勒实验的基本原理，又有效的提高了课堂上的教学的效率。

四、注重师生之间、生生之间的良好的交流

微课程的展示是以视频的方式进行展示，如果教师仅仅是让学生们进行视频的观看的话，那么这种教学的方式与教师进行讲授仍然是一种大同小异的效果。所以在初中生物微课教学当中，教师不能够仅仅去通过微课实现教学的指导，而是应当要注意将教学引导与的方式与微课教学的方式进行良好的结合，更好的引导学生们进行知识的学习，同时应当要注意学生与学生们之间的良好的交流与互动，以充分的提升学生的知识掌握能力。比如教师在制作微课程的过程当中可以让学生们参与到其中，这样更能够调动学生们的积极主动性，也能够真正展现学生们课堂当中的主体地位。比如在进行“认识显微镜”这一内容的教学中，教师邀请学生们一同进行微视频的录制，让学生们自行进行动手操作，在制作的过程当中教师给予适当的引导，使学生们通过亲自制作参与到教学过程当中，从而使学生在直观感受到显微镜操作注意事项，加深对显微镜的了解以及相关知识点的把握。同时，在录制阶段，教师还可以根据教学要点提出一些开放性和具有启发性的问题，引导学生去思考和总结，培养良好的学习习惯。体会到微课程教学的乐趣，更好的提高教学的效率。

初中生物教学是学生生物学习的基础，利用微课教学的优势，运用于生物课堂，是创建新型高效课堂的重要举措。因此，教师应以课堂教学现状为基础，因时制宜提出适合的教学方法，有针对性的开展微课教学，提高学生学习效率，培养学生生物素养。