初中英语信息化课堂教学师生互动探讨

潘巧燕

引言：随着社会科技的不断进步，在英语教学中如何利用先进的现代化技术打造出更加高效的课堂是当代教育者普遍思考的一个问题，也是最符合现阶段人才培养需求的教育理念。应用信息技术能够使课堂教学更加灵活，激发学生参与教学活动的积极性，初中英语教师应充分利用信息技术的优势实现课堂的高效互动。

一、利用微课实现英语课堂师生互动

信息化教学中微课是必不可少的一种教学方式，不过很多教师并不知道微课也能实现师生之间的有效互动，多忽略了对微课功能的延伸。通过微课实现师生互动有很多种方式，以《what is the best movie theater》的教学为例，第一，教师可以在微课内容中和学生进行互动。比如，教师可以邀请学生和自己一起制作本节课的几篇微课，和他们沟通应该选择什么样的微课讲解方式，他们喜欢哪些电影等，通过和学生的沟通去完善本节课的微课。在微课的内容中教师也可以和学生一起参与，比如以师生聊天的形式呈现微课的内容等。这样学生就不仅仅会观看微课，而是和教师就微课进行了交流。当微课播放出来后，其他学生看到班级内的学生和教师一起出现在微课内，这在另外一种形式上也算是完成了互动；第二，延伸课下互动。教师多鼓励学生在观看微课的时候将评论功能利用起来，多和教师进行网络上的互动。用课下互动来补充课堂互动的不足，并为课堂互动起到强化作用。

二、以信息技术展开自主预习增强课堂互动的效果

课前自主预习是初中生英语学习过程中的较为重要的一个环节，在传统的教学模式中，学生的课前预习主要以自己熟悉课本内容、查阅英文字典这样的形式为展开。而学生的课前预习大多是在家中进行，时间与地点都比较分散，这过程中教师所能给与的直接帮助有限，学生在学习中遇到的问题难以及时得到解决，导致学生自主预习的效率并不理想。

而现代化教学模式下，教师可以通过信息技术录制和上传教学短视频，在10-15分钟的教学视频中为学生集中讲解下堂课需要学习的重要短语、句型以及词汇等知识内容。而通过教学视频，教师还可以设置一些小的互动环节，例如，在视频中提出一些引发学生探究、思考的小问题，或是根据教学内容为学生推荐一部电影、一本英文读物等。同时，这种课前预习中的互动还可以延伸到课堂教学中，对学生的预习效果进行检验。

例如，在学习新目标八年级上册中《How often do you do exercise？》这一课时，英语教师可以在视频中让学生以“What do you do on weekends？”为主题进行准备，并在课堂上列举自己在周末的时间都开展哪些什么活动。这一课堂互动主题与学生的现实生活有着紧密的联系，能够充分激发学生的讨论热情，同时教师可以在探讨的过程中检验学生的课前预习效果，对接下来的课堂教学展开有更加精准的把握。

三、利用信息化增强教学过程的互动

信息化课堂互动并不全在于课堂中的对话互动，而更多是在信息传递、信息交流上的互动。依旧以《what is the best movie theater》这一课为例，教师并不需要不断通过信息化和学生进行言语上的交流，而是应该将互动充斥到每一个教学过程。比如在课件背景的选择上，教师没有选择自己喜欢的兰花、竹子、高楼大厦等作为课件的背景，而是选择了学生喜欢的电影片段，或很有意境的电影院全景照片，这就完成了和学生之间的互动，实现了师生和学生之间的交流，向学生传递了一个信息——教师和学生一样喜欢新类型的电影，喜欢有意境的电影氛围。在教师传递完这个信息后，学生内心就会产生一种亲切的感觉，进而对教师讲解的内容产生兴趣，于是两者之间便实现了心灵和思想上的互动。除了课件背景图片外，教师还可以利用信息化手段实现各个环节的软互动，比如借助信息化技术强化课堂情景内容，不断地向学生传递信息，邀请学生参与教学，让学生以学习行为和态度对教师的信息进行反馈，进而实现无声胜有声的互动。

结语：随着课程改革的深入，我国初中教育对于英语课堂教学有着更新的目标与要求。在这样的教学背景下，初中英语教师应在课堂互动教学中充分发挥信息技术的优势，创新教师和学生之间的互动形式与内容。将师生之间的互动从基础的语言交流，提升到思想、心灵互动的高度，增强互动的质量和深度，这样初中生才能和教师之间实现真正的互动，才能使互动更好的促进教学质量的提升。