运用信息技术 提升语文教学

冯茂林

在实践中应用现代信息技术可以提高课堂教学效果，尤其是教师若采用多媒体技术可以呈现直观的呈现教学知识，和教育教学的方向相符合，可以在最大限度上改进传统教学模式，提高教学质量及教学效果。本文通过分析现代信息在初中语文教学中的应用现状，提出在初中语文教学中应用现代信息技术的有效策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。

一、现代信息技术在语文课程教学中应用的优势

1.激发学生的学习兴趣 对于传统的现代汉语课程来讲，主要是在封闭的教室中进行授课，采用教师讲解学生听讲的模式开展，因此对教师的教学能力要求是非常高的，需要教师将现代汉语课程的知识脉络进行有效梳理，然后由浅入深地进行知识讲解，同时又需要激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。但是，根据本文的调查和研究得知，目前很多学生缺乏对现代汉语课程的兴趣，主要是因为传统教学方法较为单一，学生又处于被动听讲的地位，因此学习积极性不够高。而现代信息技术教学模式能够很好地弥补传统教学模式的不足，进而激发学生的学习兴趣。

2.将学生放到教学中的主体地位 现代信息技术教学模式中教师主要是引导学生进行知识学习，组织学生进行小组讨论，共同完成一项复杂的教学任务等，这种教学模式能够发挥学生的主动性，让学生亲自参与到课程教学中，而不是被动接受知识，从而能够更好地激发学生的学习请求，提高现代汉语课程的教学效果。

3.扩展学生的知识面 对于语文课程来讲，包含的知识点特别丰富，每一个知识点扩展开来，都可以成为一门独立的课程，但是对于大多数初中教育专业的现代汉语课程来讲，主要是对每个知识点的重点内容进行讲解，并没有展开进行论述，从而导致学生仅仅学习到一些核心的知识点，对于知识点的来龙去脉可能了解得不是特别清晰。而利用现代信息技术这种教学模式可以有效地扩展学生的知识面。而且学生可以与教师进行随时随地的交流，教师可以随时解答学生的疑惑，同时利用在线测评的方式帮助学生更好地寻找学习中的不足，弥补自己知识的短板，巩固和加强现代汉语课程的学习效果。

二、现代信息技术在农村初中语文教学中的应用现状分析

在农村教学实践中，现代信息技术辅教学存在各种问题。而初中语文教学也是如此，教师在教学中应用现代信息技术时，通常会存在以下几个问题：

1.不能熟练运用各种操作技术 许多初中语文教师在教学中运用现代信息技术的时候，许多操作技术运用缺乏合理性，不能充分利用技术资源，操作技术相对单一，许多教师都会使用模式化的模板，这样容易导致教学呈现出较强的局限性。并且运用传统的模板往往会导致教学内容不能体现出创新性及新颖性。

2.教师忽略语文学科的特征 有些初中语文教师在教学中容易忽视学语文学科自身的特征，没有融入真挚的感情，导致教师在备课时知识局限在课本知识，实施硬性语文教学，无法与学生进行良好的互动，从而不利于课堂教学效果的提高。

3.忽视人文精神的渗透 现代信息技术进行完全的程序化设计，必须要适当的加入一些教学情感，增强师生之间的交流，融入人文主义的内容，尤其是语文教学重点在于学生运用语言能力的培养，重视课文的内涵理解，理解课文的巧妙之处，否则很难调动学生学习积极性和主动性。

多媒体教学模式和传统教学模式无法进行有效衔接。很多初中语文教学内容因为引进大量的资源，导致学生可能忽略课文的教学重点及难点，造成学生不能准确抓住课文的重点，使得许多学生不能认识到语文知识点的主要内容，进而降低学生的自主学习能力。

4.课件形式不重视教学内容 在初中语文教学中，教师过于重视多媒体技术辅助所提供的便利性，但很有可能忽略实质教学内容。多媒体课件将声音、文字、图片以及动画等形式相结合，使课堂教学上省去教师的手写板书以及演算，在很大程度上这样既能够节省教学时间，又能够调动学生学习主动性。然而若初中语文教师在课堂教学中过多的应用生动形象的图像信息，这样就会直接影响学生创造思维能力的培养，不利于促进学生全面发展。

5.形式主义问题严重 将多媒体课件应用于初中语文教学中是相当广泛的，但是在使用过程依旧存在一些误区，很多教师由于一味的追求多媒体课件的形式化，而忽略教师内容及教学方式。并且教师将多媒体课件应用整个课堂教学中，必定会导致形式主义问题越来越严重。

6.教师缺乏现代信息技术教学的专业素养 现阶段，我国农村许多初中语文教师的学历水平都是不高的，设计多媒体课件的手段只是停留在其表面，无法对相关理论指导知识进行更深层次的理解和认识，也不能从根本上实现多媒体课件与课堂教学的相融合。部分初中语文教师存在老龄化的情况，这些教师在开展多媒体教学活动是存在不当的操作行为，使得传授内容和课堂教学内容不相符，这样就不能确保课堂教学水平的提高。

三、现代信息技术在初中语文教学中的运用策略

1.改革教学模式 现代信息技术辅教学可以很好地弥补传统教学模式中的不足，因此可以对目前语文课程的教学模式进行改革。

（1）在进行教学模式改革的过程中，需要采取循序渐进的方式，给予教师和学生充足的适应时间；同时，需要对教师和学生宣传现代信息技术教学模式的优势，并尝试性地按照现代信息技术教学模式开展课堂教学，能够让教师和学生亲身感受到现代信息技术教学模式的优势，从而能够更好地认可并应用现代信息技术教学模式到语文课程教学之中。

（2）现代信息技术辅教学并不是替代传统的教学模式，只是弥补传统教学模式的不足，因此需要将现代信息技术教学模式与传统教学模式进行结合，从而更好地发挥两者的教学优势，弥补他们的不足；并且需要根据课程的教学内容，选择更加合适的教学模式进行应用，避免现代信息技术教学模式应用过度的情况出现。

2.转变教学角色 教师和学生是课堂中的两个重要的角色，其中教师在课堂中应该发挥引导者的角色，而学生作为课堂的主体，应该更好地提高他们的积极性，体现他们在课堂中的主体地位。为此，可以从以下几个方面入手：

（1）在语文课程的教学中，教师需要逐渐转变自身角色，确立学生课堂的主体地位，教师更好地引导他们发挥自身的积极性，提高学习兴趣，更好地挖掘学生的学习潜力，帮助他们养成良好的学习习惯。

（2）将学生放在教学中的主体地位，教师和学生需要建立平等的地位，在开展教学过程中，教师需要充分尊重学生的想法，并鼓励他们对想法进行验证；同时，需要充分了解学生在教学中的需求，并根据他们的需求和兴趣爱好适当地调整教学课程，从而能够更好地突出学生的主体地位。

3.提高课堂中的互动性 在传统的教学模式中，教师和学生的互动很少，同时在语文课程中学生之间也无法进行很好的交流，从而形成了“哑巴式”的课堂教学模式，限制教师教学能力的发挥，同时也影响了课堂的教学效果。因此，为了更好地将现代信息技术教学模式引入课堂教学中，需要提高课堂中的互动性，为此可以从以下几个方面入手：

（1）加强教师和学生之间的互动，教师在开展课堂教学的过程中，允许学生打断教师的讲解，对教师讲解的内容进行提问，教师也可以给予学生更好的解答，从而能够帮助学生迅速理解相关的知识，有利于进行后续知识的学习。

（2）加强学生之间的互动，学生作为课堂的主体，在开展现代汉语课程教学的过程中，教师可以将学生划分为不同的小组，采用小组模式进行教学，能够有效提高学生的主动性，发挥学生的调研能力和创新能力，有效地利用小组中不同学生的优势，更好地完善相关内容的学习。

（3）搭建网络学习交流和互动的平台，教师可以在平台上进行知识分享，学生可以对知识内容进行评论和留言，从而能够更好地建立教师和学生的线下交流平台，使教学过程一直延续下去。

总而言之，应用现代信息技术对初中语文教学有较大的帮助，语文教师必须要熟练掌握现代信息技术的使用技巧，在语文教学的每个环节中应用，提升学生语文学习效率。同时，初中语文教师在课堂教学中，需要不断改善对现代信息技术的使用，以此进一步完善现代信息技术教学方式。