中职学校心理素质教育创新思路

谷江红

中等职业学校素质教育实施的目的是为了能够为社会提供综合型技术人才，这也是现代社会对于劳动者的素质要求。中等职业学校学生整体素质主要包含了思想道德素质、身体素质、科学文化、职业素质以及心理素质等多方面。在所有素质之中心理素质是其中较为重要的构成，会直接影响学生其他素质的提升与发展。为此，如何有效强化中职学生心理素质也是中职学校较为关注的问题之一。如何对中职学生加强心理素质教育成为了较为重要的举措之一。而本文也是基于这一目的进行了如下分析。

一、中职学生心理素质现状

1.适应性问题。个体适应性水平从某些方面来说会很好地体现出一个人的心理健康程度，良好的适应性也是心理健康的重要指标，但是就目前中职学生实际情况来看，部分学生依然存在着不适应的状态，具体表现为应变力与耐挫力不足等方面，这也表现出了他们的心理素质有待提升。

2.主动性问题。主动性指的是学生主体意识的一种反映，其包含了学生自主与能动性这两个方面。就中职学生实际情况来看，自信心下降、自我表现能力丧失等都属于主动性缺少的表现。

3.平衡性问题。中职学生心理素质有待提升还表现在心理素质不平衡上，比如认知能力与规范能力发展不和谐等。具体而言，部分中职生虽然在认知上已经达到了一定的高度，可是对于自身的行为规范却还是停留在表层，比如经常迟到旷课、不讲究卫生等。

4.稳定性问题。中职学生身心等多方面相较于之前已经日渐成熟，三观也处在形成阶段，各方面都有了发展和提升，在这种情况下他们心理以及生活等多方面也都表现出了一定的动荡性，比如喜忧不定、过于随心所欲等。

二、中职学校心理素质教育创新思路

中职学校心理素质教育创新本就是落实素质教育理念的重要要求，也是提高学生心理素质、促进学生全面发展的关键。而为了做好这一项工作，笔者也提出了以下几点创新思路。

1.创新教育模式。中职学校心理素质教育要想得以有效创新，首先一定要具有特色，这也是创新的基础与前提。具体而言，在心理素质教育创新过程中，除了要开设心理健康教育课程以及心理咨询课程之外，中职学生心理素质教育还需要体现出其职教特色。中职学生年龄较小，知识以及认知结构等多方面都偏低，接受能力相对而言也不强，缺少对已有专业与将来岗位性质的明确认识，所以中职学生在心理方面也经常会出现障碍。比如对于学习缺少兴趣、缺少学习压力与动力等。针对这一现象，笔者认为教师在进行心理素质教育的时候，可以以“技能”作为突破点，以学生专业教学内容为中心开设活动与竞赛，让学生在竞争过程中充满斗志，同时感受到学习的乐趣。

2.做好师资培训，落实教育活动。中职学校心理素质教育的创新，除了要创新教育方式与模式之外，还需要在创新过程中抓好以下两个关键。

(1)做好师资培训。中职学校心理素质教育工作在实施过程中，离不开专业的心理素质教育教师。可是很多中职学校除了专职的心理教师之外，大多是将其交由班主任亦或是任课教师，师资队伍制约了中职学校心理素质教育的创新。针对这一点，学校需要做好师资队伍培训，每学期可以专门聘请心理教育专家亦或是大学教授开展讲座，这样能有效提高中职学校心理素质教师队伍质量。

(2)落实心理辅导与活动。中职学校心理素质教育创新过程中，心理教师还需要定期对中职学生心理状况进行分析，对于个别出现了心理问题亦或是障碍的学生进行重点心理咨询与辅导，及时帮助他们解决心理困惑与障碍，结合学生身心发展需求开展集体活动，让其身心变得更加宽广，同时也能有效化解学生的不良心理状态。

3.做好校园文化、班风与舍风建设。中职学校心理素质教育创新过程中，还需要做好校园文化、班风与舍风建设。中职学生最亲密的伙伴就是舍友，他们相处时间较多也会相互影响，而寝室的氛围则会直接对学生造成影响。另外，班集体是教育最大的力量，也是心理素质教育质量得以提升的关键，良好的班风能够给人以一种向上的无形力量，让学生保持良好的心理状态，而不正的班风则会让学生受到不良影响。此外，校园文化对于学生心理素质等多方面造成的影响也是潜移默化的，良好的校园文化会帮助学生形成良好的学习习惯。为此，中职学校心理素质教育创新过程中，一定要做好校园文化、班风与舍风建设。

4.提高学生自我管理能力与自律性。中职学生心理素质教育创新过程中，还需要尽可能提高学生自我管理能力与自律性，因为只有这样学生才能及时进行自我调整，在面对不良心理情绪与状态的时候有效对其进行处理，同时在良好的自律下进行学习与生活，最终找到发展方向。

综上所述，中职学生专业技能与知识学习虽然重要，但是中职学生心理素质教育同样重要，二者之间可谓是相辅相成、不可或缺。但是就目前中职学生心理素质来看明显还存在着一定问题，创新中职学校学生心理素质教育也就显得十分迫切，而本文也是基于此提出了具体的建议，希望能够有效提高中职学生心理素质与水平。